農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略論文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國(guó)家間的交流愈來(lái)愈密切，作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)扮演著十分重要的角色。而就我國(guó)目前的教育情況來(lái)看，英語(yǔ)仍是主要的科目之一，在學(xué)生的升學(xué)考試中占有很大的比例。因此，國(guó)家十分重視對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的英語(yǔ)教育。作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)自然而然地受到了廣泛的關(guān)注與重視。下面，筆者將對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情況進(jìn)行深入探討。
1高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性
英語(yǔ)閱讀就是學(xué)生根據(jù)之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，對(duì)一些閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是十分有意義的。首先，通過(guò)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力。多進(jìn)行課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的分析及綜合能力，從而提高自己的信息提取能力。其次，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到各種文學(xué)作品中的“美”，提高自身的審美情趣，陶冶自己的情操。另外，多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力以及概括與判斷能力等，對(duì)于學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。總之，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是十分必要的，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。
2農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并總結(jié)了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。下面，筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述。
（1）農(nóng)村高中閱讀教學(xué)重視程度不夠，過(guò)于片面
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生取得較好的考試成績(jī)，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師往往十分重視各種閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓重點(diǎn)。但是，教師忽視了閱讀本身就是語(yǔ)言技能的重要組成部分。例如，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，總是告訴學(xué)生要看每一段段首的第一句話(huà)，從而把握文章大意，但是卻忽視了文章中句式結(jié)構(gòu)等的講解。
（2）農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法單一
從教學(xué)方法來(lái)看，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都把閱讀教學(xué)當(dāng)做“精讀”課，按照講解生詞、補(bǔ)充詞組、拆分句子結(jié)構(gòu)等流程進(jìn)行；還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生劃一下重點(diǎn)單詞、詞組等，然后就草草結(jié)課。這些教學(xué)方法單一且陳舊，讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，閱讀學(xué)習(xí)的興趣大大降低。總之，在目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有形成一套科學(xué)、完整、有序的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。
（3）高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生十分重要的影響。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，就業(yè)以及進(jìn)修的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。因此，高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)也相對(duì)較低。很多教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有從學(xué)生的心理特點(diǎn)及水平出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及效率都較低，學(xué)生“舉一反三”的能力也相對(duì)較低。他們?cè)谑谡n過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材，教法單一，課堂氣氛沉悶，甚至有些教師備課不切實(shí)際，不利于學(xué)生能力的提高。而從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，閱讀習(xí)慣不好，推理能力不高，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，限制了教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也十分不利。
3提高農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的相應(yīng)策略
英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高取決于很多因素，包括學(xué)生因素、教師因素、教材因素以及教學(xué)環(huán)境因素等。下面，筆者將從農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，對(duì)提高農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的相關(guān)措施進(jìn)行深入探討。
（1）充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性
只有充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的`重要性，教師才能積極投身于閱讀教學(xué)的過(guò)程之中。因此，各個(gè)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師必須深入了解英語(yǔ)教學(xué)的課程大綱，明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)等，充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，以便提高閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生闡明英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，將其置于與英語(yǔ)作文寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)等同等重要的位置上，使學(xué)生自身也能認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀的重要性以及促進(jìn)自身發(fā)展的積極意義。
（2）優(yōu)化英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法
作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)效果的好壞與否將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平與能力的提高造成十分重要的影響。因此，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法十分必要，是英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視的問(wèn)題。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改革原有的整體閱讀教學(xué)模式，根據(jù)文章的實(shí)際情況，靈活選擇各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至可以刪除部分不必要的環(huán)節(jié)。例如，教師可以刪除閱讀教學(xué)中的跳讀環(huán)節(jié)，將其改為精讀，使學(xué)生對(duì)整篇文章有非常深入的認(rèn)識(shí)。另外，教師要多向?qū)W生傳授教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析閱讀材料的文體特點(diǎn)等。為了提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出一定的自我思考以及提出疑難問(wèn)題的時(shí)間。
（3）提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
如上文所述，農(nóng)村高中學(xué)校中有部分英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，無(wú)法真正落實(shí)閱讀教學(xué)的各項(xiàng)要求，影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。因此，各個(gè)農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的教育與培養(yǎng)，多提供一些培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的閱讀教學(xué)能力。同時(shí)，每個(gè)教師也應(yīng)該不斷審視自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，而后嚴(yán)格要求自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；要積極地學(xué)習(xí)其它學(xué)校或教師先進(jìn)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路。另外，教師應(yīng)該利用各種現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平，合理備課，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力提高教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其詞匯量，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
4總結(jié)
由于各種主客觀(guān)限制性因素的存在，我國(guó)很多地區(qū)的農(nóng)村教育工作并不完善。尤其是在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)方面，與城市高中學(xué)校相比，更是有一定的差距。為了提高閱讀教學(xué)的效率和效果，各個(gè)農(nóng)村高中學(xué)校一定要優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括閱讀教學(xué)方面的知識(shí)與技能，充分做好自己的本職工作。學(xué)生則要發(fā)揮自己的主體地位，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。相信在各方的努力與配合下，我國(guó)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平一定會(huì)大有提高，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也會(huì)得到提升。
作者:楊文成 單位:云南大理賓川四中英語(yǔ)中學(xué)
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