讓思想品德課成為學生發展的平臺論文
一切為了學生，為了學生一切，是新課程的最高宗旨和核心理念，也是教師的教育理想。要進行課改實踐，首先教師要有內在的動力。經過我在教學中的實踐與挖掘，發現新課程與教師的職業品性、學生的全面發展息息相關，它承載著我們的歡樂與激情，體現著我們的價值與理想，表達著我們的需求與愿望，在教學實踐中，我深深地認識并體驗到了這些，認為新課程是必須的、可行的，它有利于我們助推新課改進程，成為學生全面發展的平臺。為此，我認為在教學中應努力做到“三個聯系、二個引導和一個升華”。
一、三個聯系
（一）將新課程與對學生的愛聯系起來。
對學生的愛是每位教師最深厚的感情之一，這種愛是教師教學的強大動力。它促使教師對學生的成長與發展負責，教師應以“育天下全才”為榮，以“誤人子弟”為恥。
這種理念要求對學生更加關愛有加。我們知道，鮮花長的嬌艷，小草頑強地生長，都離不開陽光，同樣的道理：優生和“后進生”也都需要同樣的師愛，因而師愛也需要普照，我們在教學中，應盡量去關愛、呵護每一位學生，尤其是所謂的“后進生”，一次我在上課的時候，發現最后排的兩位學生正在邊說話，邊玩“操絞”游戲，我一連“關注”了他們三次，他們都漠然視之，這不是在和我作對嗎？我氣憤極了，把他們兩個“扭送”到講臺上，正準備指責時，我發現其中一位女生落淚了，我猛的意識到他們已知道自己錯了，又何必把他們逼向“深淵”呢，于是我把到了嘴邊的話咽了回去，笑著對他們說：“老師過去也玩這個游戲，不知道現在還會不會玩，我愿和你們比賽一下，看看咱們誰輸誰贏，輸者向贏者唱一首歌好不好？最后，我為他們唱了歌，以示甘拜下風，接著我們師生共同分析了操絞這一游戲的好處和應玩耍的場合。朋友式的師風滋潤了學生的心田。從此，我發現上課時再沒學生做與課堂無關的事了，同學們包括那些所謂的“后進生”也都投入地聽課，課下和我交流的機會更多了。
（二）將新課程與學生的學會做人，學會做事聯系起來。
新課程要貫徹“以人為本”的理念，這要求教師要有當代時尚的育人觀念：使學生學會做人，學會做事，爾后成才，八年級思想品德課正是從這一理念出發而編寫的，我在教學的時候，較好的利用了這一良好資源。一次，我在導入新課提問時，一個平時各方面表現都很好的學生被一個很簡單的問題“卡”住了，同學都哈哈大笑，有點幸災樂禍的感覺：真是個大笨蛋，還是老師的心腹呢。
這時，我只看到了那個學生的頭，而看不到他的臉，怎么辦？我意識到：如果這時，我也對這個學生橫眉冷對，他勢必會喪失自尊，對學習喪失興趣，其他學生諷刺、嘲弄人的氣焰也更加囂張，想到這兒我對大家說：“咱們大家有過尷尬的經歷嗎？說說你當時的感受，在大家交流后，聽見下面好多學生說：或許他太緊張了吧！或許他心情太不好吧！……這些或許，蘊含了太多的'理解，蘊含了良好做人的方式和做事的態度，使我也深深地認識到：對學生最好的教育莫過于學生對自我的教育。
（三）將新課程與學生自己身邊的事聯系起來。
新課程來源、離不開學生身邊的事。貼近學生自己，才能充分激發學生的求知欲，在教學中，我們應力求教學貼近學生自身，努力挖掘學生的自身因素，設計恰當的情境引導學生。在教學中采取多種多樣的方式，調動學生的積極性，取得了良好的教學效果，這樣的教學實踐會使我們體會到：學生只有從課本走向自身生活，才能真正體會到學習思想品德的真諦和樂趣，獲得成就感。
二、二個引導
在具有了與學生友好交往和教會學生做人的基礎上，我們應把培養學生能力作為自己教學的基點。
1.引導學生多思。
疑問是思索的源泉和動力，只有學生自己對問題產生疑惑，他們才有探索的可能和信心，去積極的通過各種途徑，比如查資料、調查、討論進行解決，從而達到“拔開云霧見天日”的目的。為此，我們可結合教學內容和學生實際，通過圖畫、漫畫、材料等多種手段創設激疑情境。把學生引進來，引導他們自主發現疑點，主動參與到教學活動中去。學生各展其長，一個個疑問將化為他們滿意的微笑。這一手段可在課前的導語，課中啟發，課后反思等多環節進行。
2.引導學生多實踐。
實踐出真知。實踐活動既可激發學生的興趣，調動其探索的積極性，更重要的使他們的諸如：組織能力，合作能力，探索能力等得到提高。以前學生中高分低能、自私自利、毫無創新觀點的“好”學生比比皆是，但經過社會地“洗禮”，個別“好”學生已被社會所淘汰。我們認識到這一冷酷的現實后，要有針對性、有計劃的組織一些如：主題班會、課題調查、演講、設計展板等具有展示學生個性、創新能力的活動，增強學生良好公民意識的形成，發掘其潛能，從而達到最好的自我教育的目的。實現學生知識、能力、價值觀的多向交流和提升。
三、一個升華
教學中，老師要特別注意學生情感上的升華，這一環節，通常可放在一節課的總結上。一般來講，對一節課的總結方式是多樣的，但不管采取哪種方式，對課本知識資源以及對學生的價值觀、人生觀教育是不可或缺的。為此要在課后的總結上很下功夫，其表現方式有兩點，一是采用藝術圖形展示出整節課的核心知識，形成條理清晰的知識網絡；二是挖掘一節課的情感因素，用歌曲、社會實踐等方式陶冶學生情操，這樣學生既全方位地認識理解了課本知識，又實現了學生的情感交流與升華。
教學創新是一部碩大的書，天天讀，天天都有好收獲，這部書我們要百讀不厭，因為不懈的探索將是我們這些老師永恒的本色。
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