淺談高校貧困生心理支持系統的構建論文
[摘要]高校中的貧困生是一個數量龐大而特殊的群體,由于現實條件的限制,絕大部分的貧困生都面臨著經濟、心理“雙貧困”。如何讓貧困生“精神脫貧”,融入大眾,不僅要解決貧困生的經濟問題,更要解決他們的心理問題。本文試分析了建立高校貧困生支持系統的必要性和重要性,并對如何建立高校貧困生支持系統提出了建議。
[關鍵詞]高校 貧困生 心理健康 支持系統 構建
由于現實條件的限制,貧困生往往容易被限制在一個相對封閉的環境里,他們面臨著在處世能力、生活機會方面的社會性貧困,從而導致了絕大部分的貧困生都面臨著經濟、心理“雙貧困”。高校建立貧困大學生支持系統,不僅要解決貧困生的經濟問題,更要解決他們的心理問題。
一、貧困生負面心理產生的原因
1.經濟原因是導致學生負面心理產生的最主要因素。貧困生來自貧困家庭,必然承接其家庭身份的屬性,經濟壓力是最主要的。面對現實,他們會感到自己一無是處,愧對父母,心理上產生內疚感、無助感和人落感。心理認知治療理論認為,認知是情感和行為的中介,情感障礙與行為障礙與歪曲的認知有關。這種消極情緒如果得不到緩解和釋放,就會給他們的身心健康帶來不利影響,甚至影響他們對人生、社會的看法。
2.家庭和以往受的教育方式也是貧困生負面心理產生的主要因素。貧困生家長一般受教育程度不高。一些家長經常為一些小事發火或在孩子不知道原因的情況下發脾氣,當著別人的面莫名其妙地打罵子女,并超過了孩子可接受的程度等。
3.貧困生的人格特質也導致他們負面心理的產生。貧困生在人格特質上更多表現為內向、謹慎、情緒不穩定,參與社會的程度較低等特征。而自我意識是一個人對自己的認識,是主觀的我對客觀的我的意識,包括自我認知、自我體驗和自我控制,孤僻、自閉的主要原因則來自于對自我意識認識的偏差。
二、建立高校貧困生支持系統的必要性和重要性
高校貧困生總體心理健康狀況不容樂觀,存在明顯的焦慮、抑郁、自卑、人際關系敏感等問題。這種消極心態不僅直接影響學習效率和精神面貌,而且極易造成人格的不健全和偏執心理,并進一步妨礙其個人成長。針對這類情況,建立貧困大學生的支持系統非常必要。
貧困給大學生帶來的影響是全方位的,在強調建設和諧社會的今天,探索和諧成長氛圍的問題,注重對高校助困育人工作各方面的研究已經成為社會和高�？滩蝗菥彽氖虑�。目前,國家有關大學生扶貧的政策尚不系統,現有緩解貧困的措施主要是單純的經濟保障,如獎學金、勤工儉學和免息貸款等,經濟政策色彩偏濃,情感支持較弱,因此高校貧困生的支持系統要以政策支持和心理支持為兩大支柱,同時配合多層次心理健康教育的平臺,全方位,多層次的關心高校貧困生的心理健康。
三、構建高校貧困生支持系統框架的探討
經過上文的分析,筆者認為:高校貧困生支持系統框架可以分為兩大支柱,四個平臺。所謂兩大支柱是指政策支持和心理支持,四個平臺是指心理知識普及、個別咨詢、集體咨詢、心理互助四位一體的心理健康教育模式。
經濟政策應該提倡經濟資助以“以酬代補”、“自助為主,他助為輔”、“先自助、后他助”的原則來建立高校學生經濟資助運行機制,讓貧困生在服務于他人、感恩社會的過程中,達到自我服務、自我教育。
心理政策的原則是應以高度的責任感去鼓勵他們正視困難、積極進取,提高他們的心理承受力,力求使每一位貧困生都能主動承受由于經濟窘迫所帶來的心理壓力,避免心理健康問題的發生。
而四大平臺的應用:心理知識普及、個別咨詢、集體咨詢、心理互助、心理學科研則應該各有側重、各有特色。
心理知識的普及應點面結合,有針對性地進行教育引導。如有針對性地開設大學生心理健康方面的輔導課程與講座。重視和加強心理健康教育工作,將心理健康教育納入教學體系,了解貧困大學生心理變化的發展規律。掌握其心理調適以及消除心理障礙的有效方法,完善個性,增進心理健康水平。經常性地開展主題活動也是幫助這些學生打開心扉的好辦法。同時學校還應注意選拔貧困生的.優秀代表,設立貧困學生獎勵項目,表彰勤工儉學先進個人,營造“貧寒中成長起來的優秀大學生更光榮”的氛圍。此外學校還可以組織各類貧困生學生社團,一方面,社團將貧困生組織在一起,相互之間進行交流,緩解了他們的心理壓力。另一方面,社團也給貧困學生提供了舞臺,為他們創造了充分展示自己特長的機會。
個別咨詢可以和新生入學心理健康普查相結合,學校應為每一位貧困生都設立心理健康檔案,通過個別面談咨詢、電話咨詢、通信咨詢等心理咨詢形式,對發現有心理危機或心理障礙的貧困生,主動進行咨詢、了解、干預,幫助他們克服心理障礙,必要時應與家庭配合。
集體咨詢:團體心理咨詢依托團體情景,通過團體內人際交互作用,促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗,認識自我、探討自我、接納自我,調整改善與他人的關系,學習新的態度與行為方式,以發展良好的適應行為。
心理互助:心理互助實質上是一種同伴教育,助人者和受助者是相互融洽、有信任感的同齡伙伴關系,并且助人者和受助者的角色隨著環境和自身面臨問題的改變而相互轉換,從貧困生的層面上來看可以培養一些接受過一定專業心理助人技能培訓的貧困大學生心理互助員,在專業心理咨詢教師的指導下,深入同學當中開展心理幫助活動。由于貧困生這個團體的特殊性,讓也存在這些問題的同學去幫助其他的同學,會使受幫助的同學減少抗拒感。助人者能夠用所學到的心理健康知識和心理助人技能幫助求助者,能夠在助人的同時獲得自身的進步和成長,從而真正實現“助人自助”的心理健康教育的最高目標。
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