中考議論文閱讀教學教學反思

時間：2021-07-11 16:43:24 論文我要投稿

中考議論文閱讀教學教學反思范文

　　本次我執教的是中考議論文閱讀教學，在課時目標上，確定為如何去尋找提煉文章的中心論點。為什么會選擇這個看起來很不起眼的考點呢？“論點”是議論文的三要素之一，對論點的把握是讀懂一篇文章的基礎，只有了解了作者的觀點和主張，才能把握寫作的意圖，才能提高解題的正確率，因此，對它的準確把握意義重大。

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　　在對學生做學情分析的過程中，我發現學生得分率較低的是第一題和第三題，得分率分別為38%和53%，第一題涉及對觀點的理解，C選項片面理解了作者的觀點，學生沒把握到，第三題是個主觀題，丟分的原因集中在把作者倡導的獨處理解為“單獨呆著”，以致丟分多。可見，學生對文章觀點的把握還存在比較多的問題。原有的知識能力不足以應對中考對議論文學習的要求。

　　在這次復習課的準備過程中，我收獲很大，感悟良多。

　　把握學情很重要。在以往初三的總復習中，我們總是側重于對考綱的解讀，根據考綱的要求來設計教學的重點難點和熱點，這一點當然也很重要，但更重要的是，我們要知道學生哪些是把握得比較好的，哪些是薄弱環節，了解了學生的學習基礎，學習能力，這樣在備課時才能有的放矢，不浪費寶貴的復習時間。沒有學情分析的教學只能算是教師一廂情愿的自我表演。在以后的教學中，我將會更加注重學情分析，建設高效課堂。

　　復習課要注重歸納教學，指導學法。以往的復習課上，主要目標是鞏固知識技能，主要形式是各種“題海戰”，收效不大，而且容易感覺乏味，無法調動學生的積極性，如果在復習課上，只是不斷重復做練習，講練習，缺乏知識的總結，那么復習效果可想而知。我有一個體會，就是如果自己對學生做的`練習不及時總結，不加強做題思路的指導，不去有意識地對學生的失分原因進行歸納整理，學生就沒辦法改進自己的復習方法，下一次，還是會犯同樣地錯誤。這一節課一開始，我展示了2份學生的答卷，和參考答案一比較，學生一目了然，高下立判，相信這會給他們比較深刻的印象。在本節課的重點如何把握論點的環節上，我通過三篇文章的閱讀，和學生一起歸納出三種尋找論點的方法，歸因法的訓練，是目前我使用比較多，覺得效果不錯的一種方法。

　　例文要精選，中考真題要深挖。我在定下這節課的教學目標為“把握論點”的時候，選用了兩篇中考文章作為上課的素材，如《怎樣讓幸福來敲門》第十小題D選項“文章告訴我們”，第12題，結合文章觀點談對句子的理解，《讀書與境遇》13題，“文章告訴我們”等，都是與“論點”有密切聯系的。這讓我深刻地感受到，教語文，千萬不能心浮氣躁，要多花時間深入研讀文本，不但要知道考了什么，還要挖掘它背后的內涵，能給我們的復習帶來很多意想不到的啟發。

　　復習課同樣需要學生參與。可能很多初三語文老師有這樣的體會，臨近中考，要記要背的東西非常多，而且學生很容易遺忘，所以老師們很急躁，恨不得把所有的知識點都灌進同學們的腦子里，最直接的做法就是老師“灌”，學生“記”，通過縮減同學們動腦動手動嘴的時間來講，效果如何呢？最后只能感慨“高投入，低產出”。原因就是缺少學生思維的過程，無法形成長時間的記憶，也無法理形成并納入知識體系，時間一長，學生的思維能力，表達能力都受到束縛，復習效率更低，陷入惡性循環。所以，“磨刀不誤砍柴工”，一定要多想辦法，讓復習課不再沉悶乏味。

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