如何加強校企合作辦學模式下頂崗實習學生的德育教育論文
摘 要：校企合作的人才培養(yǎng)新模式，不僅有利于中職學生專業(yè)技能和就業(yè)能力的提升，而且為中職學生的德育教育提供了新的思路。本文結(jié)合實際剖析了傳統(tǒng)教育模式下中職學生德育教育存在的問題，分析了校企合作人才培養(yǎng)模式的德育優(yōu)勢，并提出了校企合作模式下加強德育工作的舉措。
關(guān)鍵詞：校企合作 頂崗實習學生 德育教育
校企合作是一種利用學校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以理論知識講授為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和技能為主的實訓有機結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把職業(yè)教育由學校拓展到企業(yè)，使學生真正融入到企業(yè)的真實環(huán)境中，實現(xiàn)了學生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為中職學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，而且為中職學生的德育教育提供了新的思路，增強了德育教育的直觀性和實效性，為中職學校德育教育教學的研究與實踐提供了借鑒。
一、校企合作辦學模式下人才培養(yǎng)的德育優(yōu)勢
校企合作辦學的人才培養(yǎng)模式，可使學生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范。了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅有利于學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且能有效地解決中職學校德育教育上存在的弊端，體現(xiàn)中職學校德育教育明顯的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中職學校內(nèi)涵式的發(fā)展建設(shè)。
1、校企合作使德育更能貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。
企業(yè)環(huán)境與學校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實性而且具有直觀性。在企業(yè)環(huán)境中，不僅有真實的產(chǎn)品生產(chǎn)流程、產(chǎn)品營銷過程及所要求的行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復雜的人際產(chǎn)系、處世之道。通過校企合作的形式，組織中職學生到企業(yè)頂崗實習，讓學生在企業(yè)環(huán)境中學習鍛煉，打破了德育課固有的`時空限制，使學生能夠獲取真實的企業(yè)文化和思想道德經(jīng)驗，從而更加貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，增強德育的針對性和實效性。
2、校企合作使德育更能促進學生的自我教育活動。
校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地促進學生進行自我教育，就在于學生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，在主體與客體的相互作用中，對社會、企業(yè)所要求的真實信息的體驗更為直接和深刻，才能更深刻地體驗到德育及思想道德素質(zhì)對一個人的成長意義，使學生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高學生接受教育特別是進行自我教育的自覺性。
3、校企合作可以使德育更好地實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學生學以致用，使學生“在學中做、在做中學”，使理論與實際相結(jié)合，用知識指導行動，用行動體驗知識，在職業(yè)崗位的實際工作中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，在紛繁復雜、競爭激烈的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展的能力以及健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。校企合作不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且頂崗實習的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。
4、校企合作更能促進學生職業(yè)能力的提升。
職業(yè)能力包括社會能力、專業(yè)能力和方法能力，是中職學校德育教育的重要內(nèi)容。我校實施了“校企合作、頂崗實習”教學模式的改革，有效地促進了學生職業(yè)能力的提升。
二、校企合作辦學模式下加強頂崗實習學生德育工作的舉措
1、適應(yīng)校企合作要求，深化德育課程教學改革。
校企合作的基本要求是教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，學生通過校企合作完成學業(yè)，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學校的德育教育要主動適應(yīng)校企合作教學改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。
首先，改革“以學科為本位”的教學理念，把德育課由課堂轉(zhuǎn)向社會、由書本轉(zhuǎn)為實踐、由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，突出學以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學改革相得益彰、相互促進。
其次，按校企合作要求，引導學生學會做“社會人”和“企業(yè)人”。
中職學校在開展校企合作中，可主動聘請企業(yè)領(lǐng)導或員工作為特聘教師，為學生講解和灌輸企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動紀律、安全生產(chǎn)要領(lǐng)等，培養(yǎng)學生的職業(yè)情操、勞動紀律觀念和安全生產(chǎn)意識，為頂崗實習和就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)；同時，可邀請本校到企業(yè)頂崗實習的學生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實習或工作中的切身感受、自己的人生經(jīng)歷、求職擇業(yè)的經(jīng)過、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學生從他們身上看到今天應(yīng)做的努力及明天應(yīng)走的道路，更好地學會做人、做事。
2、利用校企合作資源，激活德育課教學。
推行校企合作人才培養(yǎng)模式的教學改革，能有效利用校企合作的德育資源，發(fā)揮校企合作德育優(yōu)勢，激活中職學校的德育課教學。
首先，各中職學校要結(jié)合校企合作教學模式的改革，改進德育課的教學內(nèi)容、教學形式和教學方法，使德育課更加貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學生覺得德育課親切、可信、實用。中職學校要圍繞頂崗實習時學生身邊發(fā)生的人和事，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講法規(guī)、講企業(yè)文化、講行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。
其次，寓德育于校企合作活動之中。即學生離校下廠前，教師可以根據(jù)德育課的內(nèi)容，結(jié)合學生的思想實際，梳理出相關(guān)問題，讓學生帶著問題走向社會、走向企業(yè)，到實踐中去領(lǐng)悟和體驗。
3、引企進校，校企聯(lián)動，拓寬德育教育的內(nèi)容和途徑。
首先，引進企業(yè)文化元素，營造企業(yè)文化氛圍。中職學校在德育和校園文化建設(shè)上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求來培養(yǎng)教育學生，縮小學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用工要求，促進其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。
其次，切實加強對中職學生的企業(yè)文化理念教育。學生進入企業(yè)頂崗實習前，可聘請企業(yè)管理人員對學生進行崗前培訓，進行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個初步認識，對頂崗實習有一個心理準備過程；學生進入企業(yè)實習后，學校要與企業(yè)配合，共同加強對學生的教育和管理，引導學生逐步實現(xiàn)向“員工”角色的轉(zhuǎn)變，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強職業(yè)指導，引導學生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學模式下人才培養(yǎng)的教學改革，其目的就是提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學校應(yīng)將學生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點工作來抓。
首先，采取行之有效的措施，切實加強學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導教育，養(yǎng)成遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。
其次，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強競爭意識。要通過校企合作、頂崗實習，讓學生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學生只有擁有真才實學，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實現(xiàn)人生的價值。
再次，要結(jié)合頂崗實習，加強學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學生真正體會到：我今天到企業(yè)頂崗實習，是自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本事、提升就業(yè)能力的過程。
5、加強頂崗實習學生的德育和思想工作，全面提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實習學生心理知識的教師帶隊，隨時解答頂崗實習學生的心理問題，進行心理溝通，及時化解和消除學生的各種心理障礙。
其次，要及時幫助學生處理頂崗實習期間遇到的各種問題，如崗位不適應(yīng)、生活不習慣、安全問題、待遇報酬問題等。學校帶隊教師及管理人員要主動與企業(yè)管理人員合作，共同為實習學生排憂解難，并引導學生提高自身獨立解決和處理問題的能力。
三是指導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學生在頂崗實習過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業(yè)用工需求、企業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求有了親身體驗，思想也有所觸動，實習結(jié)束回校后，學校和班主任老師應(yīng)及時根據(jù)每位學生的具體情況，在職業(yè)發(fā)展方向、綜合能力提高、就業(yè)崗位選擇等方面進行正確引導，使學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更切合自身實際，完成由頂崗實習向工作就業(yè)的順利過渡。
以上只是筆者對校企合作辦學模式下頂崗實習學生德育教育的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識校企合作辦學模式下頂崗實習學生德育教育的特點，與時俱進，不斷改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，就一定能促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高，適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學生自身發(fā)展的需要，使中職學校穩(wěn)步而健康地發(fā)展。
參考文獻
1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。
2、《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。
3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
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