新課改時期的英語課文教學探索教育論文
課文教學是英語教學的重點。英語語言知識的獲得以及言語能力的訓練和提高，無不在課文教學過程中進行。課文教學實際上是培養學生閱讀理解的解題思路和方法的一個有效途徑。在多年的英語教學中，筆者總結摸索出了課文教學應注意的六個問題：
一、一定要搞好預習
教育學家布魯姆認為：“任何一門課程的準備工作遠比教師的講授重要得多。”預習是一種課前準備，又是一種自學形式。每種課型進行之前都要讓學生預習。通讀理解課之前的預習就是看看每篇課文的活動理解題，以便帶著問題通讀，做到有目的地閱讀。聽說復述和精要講練課的課前預習就是翻譯課文，劃出重點詞組，歸納重點句型和語法要點。綜合練習課的課前預習則要求學生回顧前面一個或幾個單元課文的內容，梳理前面所學知識，使之系統化，并對一些重要內容進行有意識的強化記憶。這一系列的預習活動都要讓學生自己動腦、動手認認真真地做，教師決不可越俎代庖，通過這些預習活動，培養學生的自學能力，從而把學生領上自主學習、主動發展之路。要想讓學生搞好預習，教師必須對此有周詳的考慮，設計高效的預習提綱，每次課后有布置、課前有檢查，對做得好的及時表揚，對存在的問題及時解決，使之不流于形式。
二、一定要引入競爭機制
競爭是激發興趣、調動積極性最有效的手段，能夠為各種活動提供動力，使學習充滿刺激感、勝利感、成功感和吸引力。因此要把競爭機制貫穿于整個教學活動，把傳授知識、提高技能、發展能力融入生動活潑、熱烈有趣的課堂氣氛之中。教學活動中的競爭主要是通過一些游戲和比賽，給獲勝者當場計分，階段累計，到期末考試時按不同檔次加分。每次游戲都要根據學生的年齡特點設計得活潑有趣。這些活動有時是以個人為單位，有時是以小組為單位進行的，以小組為單位還可以促進學生之間的互相幫助和互相提高。
三、常規訓練要堅持不懈
在課文教學過程中，一些常規的訓練不可偏廢。
�。�1）每天的說話訓練，即學生輪流每天1人上臺用英語說一段話。可首先介紹自己的姓名、年齡、班級，再說當天的日期、星期幾、天氣等等，一般2—3分鐘。學生采取輪值的方式，人人都有機會上臺說，無論說得好或差，教師都給以鼓勵，引導學生大膽開口講英語，并逐漸成為習慣。
�。�2）倆倆對話。每節課都要開展5—10分鐘的倆倆對話。開始先全班同時進行同桌間的對話，然后叫幾組進行比賽。
比賽的方式可以在規定的時間內比誰說的句子多，也可以規定句子的數目看誰用的時間少，還可以即席命題看誰說得好，還可以讓一組說完讓另一組復述，看誰復述得完整等等。通過倆倆對話的訓練，能不斷提高學生的英語口語能力。
�。�3）循環復習單詞。復習可用大卡片在班上進行，也可用小卡片讓學生在課后進行，但最好的做法是在班上用競賽的形式讓每一個學生都復習一遍。通過這樣堅持不懈的循環復習，能使集中識詞的成果不斷鞏固。 四、要堅持異步教學，也就是因材施教
素質教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際情況，提出不同的要求，并根據不同的要求設計不同的教學方案，這是使學生全面發展的最切實際的措施。我們的做法是在班上根據學生的實際水平分A、B組，A為加快組，B為基礎組。在教學中，在基本進度不變的前提下，對A、B組提出不同的教學目標和實施手段。如通讀理解課，對A組來說能理解課文的95%即為達到目標，而B組則要求80%以上；A組的要做有一定難度的問答題和理解填空題，而B組只做正誤判斷題即可。聽說復述課，A組要求背誦課文、默寫課文和改寫課文，B組只要求復述課文大意。精要講練課，A組要求能造出結構正確、含義新穎的句子來，并能口說和筆寫一段段文，B組則要求能翻譯教師提出的漢語句子即可。綜合練習課，對A組的學生要增加題量和題的難度等等。
五、在英語教學中，尤其要改進教學方法
要加強對學生在學法方面的`指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。要盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。我們認為課堂教學說到底應該是學生自己進行主動學習，凡是學生自己能夠學會的，一定要讓學生自己去學。眾所周知，興趣是最好的老師。要想取得好的教學效果，老師就應該盡可能地提高學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中。當學生自己用學過的單詞、語法知識指導自己讀懂一篇文章時，其成功感會使之無比興奮，從而體會到前面所學知識的有用性。這樣，學生的學習興趣就演變成了學習動力，提高了學生的學習自信心，為以后的自主學習打下了良好的思想基礎，并對以后研究自學方法、提高自學效果是十分有利的。
六、在教學實際活動中，教師應當營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際環境
大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情、優美動聽的英文歌曲、勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材。教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合技能。
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