網絡環境下的大學英語教學探析論文
摘 要：現代信息技術的發展使得網絡技術應用到大學英語教學中，這對構建新的大學英語教學模式具有十分重要的意義。本文對網絡教學模式的特征、網絡技術應用于大學英語教學的優勢及對網絡環境下的大學英語教學的建議等幾個方面作了探討和分析。
關鍵詞：網絡環境 大學英語 優勢 建議
教育部新出臺的《大學英語課程教學要求》（試行）明確指出“鑒于我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應該充分利用多媒體與網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一教學模式”，并且強調指出“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐”。因此，積極探討網絡環境下的大學英語教學具有普遍的意義。
一、網絡技術應用于大學英語教學的優勢
網絡技術是多媒體技術的擴展與深化，在大學英語教學中，它進一步打破了英語教學的時空限制，充分實現了資源共享。培養學生自己發現問題，獨立思考，獨立判斷，善于交往，相互合作，更好地解決問題的素質和綜合能力。
1.有利于真正建立以學生為主體的教學模式
將網絡用于英語教學，學生可以在教師精辟簡練講解的指引下，利用網絡創設教學內容所需要的、特定的語言情景，通過人機交流和學生之間的交互協作，進行主題學習、專題討論、會話、自主學習等，充分發揮學生的`主動性、積極性、創造性，最終達到有效地完成所學知識的目的。網絡英語教學通過設計良好的網上課程可以真正實現個性化教學，可以讓學生根據自己的興趣選擇學習的方式、內容、時間以及地點，讓學生都學有所獲。要使學生意識到學習的重要性，消除其對教師的過度依賴心理，認識到只有學生本人才是學習的主人。
2.有利于學生的自主學習、個性化學習
由于每個學生原有的知識水平不同，其對語言的認知能力也各不相同，他們的語言學習需求必然因人而異。自主學習者能夠決定學習目標，確定學習內容和進展，選擇學習方法和技巧，監控習得過程及自我評估學習效果。網絡用于英語教學，首先學生就可以根據各自的興趣、需要，任務要求以及認知方式來自主地學習，個性化地學習，從而突破了傳統教學模式的教室時空限制，構建了一個無限開放的教學空間。其次，基于網絡的英語學習活動或項目能夠提供真實交流和真正交互的情境，也為教師個別輔導，實施因材施教拓寬了途徑。網絡技術為學生提供了輕松的學習環境，自然有助于學習效率的提高。
二、對網絡環境下大學英語教學的建議
由于網絡的局限性，基于網絡的英語教學也有其不足之處，如對學生的自覺性和主動性要求較高，缺乏課堂教學強有力的監督機制；缺乏真實的語言環境，學習情景的真實性不強；網絡問題導致的交流障礙等。 1.正確處理好網絡與教師之間的關系
網絡教學雖然有很多優勢，但教師在大學英語課堂上的作用也不容忽視。無論是在網絡教學模式還是傳統教學模式下，對于語言知識的學習，最直接的方式莫過于教師的講解，因此講授型的教學模式在網絡英語教學中仍然發揮著重要的作用。教師在教學中應從實際出發要，并非所有的內容都適合或有必要使用網絡化來表現，網絡化多媒體技術作為一種現代化的技術，它只是一種輔助教學手段，是為促進教學效率而使用，而不應該替代教師的主導地位。對于那些一目了然或利用其它教學手段就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，若教師片面地追求網絡化輔助教學，不僅浪費了教師備課的時間，而且造成大量的資源浪費，而忽視了黑板和粉筆等傳統教學方法的作用，反而會分散學生注意力，影響教學效果。
2.正確把握好教師和學生之間的相互作用
多媒體和網絡技術的介入，為學生創造了良好的語言環境和交流空間。教師也可以通過網絡，組織學生開展各種學習活動，加強教師與學生、學生與學生之間的交流，實現雙向互動、實時交互，從而培養學生實際使用語言進行交際的能力。
大部分課堂內容的學習僅憑網絡是無法做到的。人與人之間最友好，最靈活的交流是語言。教師和學生之間的互動溝通是最有效的教學方法。學生在網絡環境下的自主學習并不等于教師的作用削弱了，相反，對教師的創造性要求更高了。在自主學習環境下，教師的作用呈現多樣化。教師應幫助學生培養以下能力：確定學習目標，選定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習過程和評估學習效果。也就是說，教師的作用沒有減少，而是角色的轉變，就是要把學習的控制權轉移到學生手中。這就要求教師在處理教學內容時要精心設計，布置課后作業也不能千篇一律，而是應根據不同學生的實際需求來布置作業，從而達到學生自主學習的目的。
三、結語
教學模式的改革是大學英語教學改革的重點之一。教學模式改革使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。網絡技術的應用為大學英語教學開闊了新天地，創建了一種開放式的教學環境。為充分發揮網絡的優勢，我們應探索網絡與英語教學的契合點，建構相應的教學模式和策略。在實踐中，教師可以根據學生的學習積極性，發揮其學習潛能，提高課堂教學質量。
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