優(yōu)化思想品德課課堂教學(xué)的基本策略的論文

　　摘要:課堂教學(xué)策略,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的指導(dǎo)思想、行動方針和操作方式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,結(jié)合學(xué)生實際,確定教學(xué)內(nèi)容,注重選擇最佳教學(xué)手段、教學(xué)方法和形式,改進教學(xué)策略,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

　　關(guān)鍵詞:思想品德 策略 提高

　　課堂教學(xué)既是科學(xué),又是藝術(shù),它需要講究策略。那么,如何在思想品德課教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,促進學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率呢?

　　一、教師要改變教的策略

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。我認為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,應(yīng)做到“四個轉(zhuǎn)化”——即由以教師的教為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的學(xué)為中心;由單一傳授知識轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提升情感和價值觀;由全班劃一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo);由純理論性練習(xí)為主轉(zhuǎn)化為理論與實踐相結(jié)合的探究性練習(xí)。

　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的核心和靈魂,又是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能,歸限著課堂教學(xué)的運作,并且教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、步驟和環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞目標(biāo)展開。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,從學(xué)生實際出發(fā),制定出科學(xué)的、合理的、切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　3.教學(xué)手段多樣化。思想品德課的教學(xué)更應(yīng)合理的采用新技術(shù),使教學(xué)手段多樣化和現(xiàn)代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學(xué)等,既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造生動的'學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)教學(xué)的立體目標(biāo),又能讓學(xué)生更多接觸社會,擴大知識面。

　　二、教師要改變學(xué)生學(xué)的策略

　　1.激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識。在素質(zhì)教育下,教師要確立“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教育思想,教育的目的要落實在學(xué)生身上。因此,教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷地向?qū)W生提出合適的教學(xué)目標(biāo),并激勵學(xué)生通過動口、動手、動腦,自始至終參與教學(xué)的全過程,由接受性的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與性的動態(tài)探知,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的人。為此,教師在課堂上要努力營造一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,發(fā)揚民主,鼓勵探討,誘導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生能根據(jù)自己的特點制定合理的學(xué)習(xí)策略,選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,獨立地、策略地解決學(xué)習(xí)中的問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。21世紀(jì)的中國,競爭與合作更加激烈,為適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要,在教學(xué)過程中我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點,充分利用競爭的激勵作用,鼓勵學(xué)生之間展開競爭,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。同時,還要強調(diào)合作競爭,增強學(xué)生的整體意識與協(xié)作精神。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育很重要的一項就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為此,教師要努力創(chuàng)造條件,把教學(xué)中的問題放手讓學(xué)生去探究,質(zhì)疑問題,尋求結(jié)論,并鼓勵學(xué)生通過合作的方法創(chuàng)造性的解決問題。同時鼓勵學(xué)生積極思維,相互啟發(fā),相互補充,讓結(jié)論在補充、啟發(fā)中不斷得到完善和發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維、積極探究,善于質(zhì)疑解疑的能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、優(yōu)化評價策略

　　課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向,教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)評價策略,使課堂教學(xué)目標(biāo)真正落到實處。

　　1.充分運用形成性評價。形成性評價注意的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且是學(xué)生認知形成的全過程。在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時測評,跟蹤學(xué)生的認知過程,這樣不僅能及時了解教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況,暴露存在的疑難點、模糊點和錯漏處,而且可以及時調(diào)整教學(xué)策略,最大限度地提高教學(xué)效果。

　　2.開展學(xué)生的自我性評價。由于自我性評價充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,因而在教學(xué)中,開展自我性評價,有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且在自我性評價過程中能形成自我反饋機制,正確得到強化,錯誤的及時加以糾正。改變了那種單純依靠他人評價的狀況,拓寬了反饋渠道。

　　3.慎用批評性評價。教師在評價學(xué)生時應(yīng)做到一視同仁,不能因自己的喜好厭惡來判斷學(xué)生,也不能依據(jù)個人情緒和心境好壞而妄加評判。反之,如果這樣做了,不僅會造成錯誤導(dǎo)向,起不到教育作用,反而還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理,影響其身心健康發(fā)展。

　　4.多用鼓勵性評價。課堂教學(xué)中,要大力推行鼓勵性評價。進行鼓勵性評價要把握好如下時機:多鼓勵學(xué)生思考發(fā)問,在發(fā)問中鼓勵;多鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在創(chuàng)造中鼓勵;多鼓勵學(xué)生探究問題,在挫折中鼓勵,從而建立“表現(xiàn)——鼓勵——成功——愉悅”的良性循環(huán)的教學(xué)機制。