關(guān)于學(xué)校體育學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討論文

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)：合作學(xué)習(xí)：教學(xué)模式

　　論文摘要：基于學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀—育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣進(jìn)行反思，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式．

　　合作學(xué)習(xí)可以是幫助型，也可以是協(xié)同型合作學(xué)習(xí)．幫助型合作學(xué)習(xí)以教師的課堂教授為主，學(xué)生分小組相互幫助，相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)意義的理解，一般來(lái)說(shuō)幫助型合作學(xué)習(xí)較為適宜于復(fù)述、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)“雙基”；而協(xié)同型合作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動(dòng)體驗(yàn)，構(gòu)建出新知識(shí)，它更有利于發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)造性解決問(wèn)題，適宜于實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)．在理論教學(xué)中應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)．

　　1 幫助型合作學(xué)習(xí)：提問(wèn)——討論——評(píng)估

　　具體如圖1所示

　　第一階段：提問(wèn)．

　　教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，要求一題多解且答案要具有創(chuàng)新意義．比如：體育課中學(xué)生注意力不集中應(yīng)如何解決．要求學(xué)生做出判斷并給出理由．

　　第二階段：討論．

　　把全班分成若干小組，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，小組各個(gè)成員充分發(fā)表自己的看法，并分享別人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的．為了保證討論的順利進(jìn)行，應(yīng)注意：

　　1)每人可以隨便發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

　　2)事先作充分的準(zhǔn)備，證明論點(diǎn)．

　　3)不要壟斷討論，發(fā)言應(yīng)簡(jiǎn)明、清晰、扼要．

　　4)在參與小組的決策或討論一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題之前，應(yīng)明確問(wèn)題的內(nèi)涵．

　　5)小組一旦達(dá)成決策，應(yīng)全力支持．

　　第三階段：評(píng)估．

　　學(xué)習(xí)成果的評(píng)估包括個(gè)人和小組．小組的報(bào)告和小組設(shè)計(jì)均可作為集體成果，組內(nèi)任意一人的回可作為全組成績(jī)．教師在學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束后對(duì)小組和個(gè)人表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)．

　　在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)理論的理解，筆者采用幫助型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上合作討論，課中自我表現(xiàn)，按自己的思想去解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生在討論中掌握獲取知識(shí)的方法，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是簡(jiǎn)單地從傳統(tǒng)教學(xué)法中接受教師和書(shū)本里那些現(xiàn)成知識(shí)和解題答案．

　　2 協(xié)同型合作學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題——制定計(jì)劃——開(kāi)展探究——發(fā)現(xiàn)成果——進(jìn)行評(píng)估

　　具體如圖2所示

　　第一階段提出問(wèn)題

　　從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合指定的教學(xué)目標(biāo)、基本教材，教師與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，提出一個(gè)適合探究的總課題．比如：如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)組織體育課教學(xué)?對(duì)于教材中一些單調(diào)枯燥而實(shí)用價(jià)值較高的教材應(yīng)如何組織教學(xué)?體育課教學(xué)中如何更合理評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的成績(jī)等．教師鼓勵(lì)學(xué)生參與討論完成課題的子課題，并根據(jù)學(xué)生對(duì)子課題的興趣分組，選擇同一子課題的學(xué)生組成一個(gè)探究小組．必要時(shí)教師參與學(xué)生的選擇，確保重要的項(xiàng)目都有人選，又不重復(fù)．這樣通過(guò)師生協(xié)商形式，尊重學(xué)生愿望、興趣、愛(ài)好，學(xué)生能表達(dá)真正的.學(xué)習(xí)思路、情感、思維方式，同時(shí)又能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生的智能．

　　第二階段制定計(jì)劃

　　在完成分組并確定各小組的子課題之后，由學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)共同制定計(jì)劃，小組確定每個(gè)人在子課題中應(yīng)負(fù)的責(zé)任．計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括課題名稱(chēng)、小組成員、探究?jī)?nèi)容、可用資源、任務(wù)分工．

　　第三階段開(kāi)展探究

　　制定探究計(jì)劃之后，實(shí)施計(jì)劃，在這一階段，學(xué)生走向課外乃至校外收集資料、信息、課外觀察，參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩人配對(duì)，在自主學(xué)習(xí)中接受各種各樣的內(nèi)容和觀點(diǎn)，通過(guò)分析、綜合，總結(jié)出自己所需要的內(nèi)容觀點(diǎn)，各小組成員應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，小組成員要定期配合，及時(shí)報(bào)告進(jìn)度情況和分享信息．

　　第四階段展現(xiàn)成果

　　小組成果是整個(gè)探究小組通過(guò)一段時(shí)間的協(xié)同努力之后綜合各成員的聰明才智所得的結(jié)晶，以書(shū)面報(bào)告的形式向全班同學(xué)展現(xiàn)，在展現(xiàn)前教師花一兩天時(shí)間瀏覽一下每組報(bào)告的主要內(nèi)容，防止在學(xué)生作報(bào)告時(shí)被打斷．

　　各小組派代表向全班作報(bào)告時(shí)，發(fā)言者和傾聽(tīng)者必須履行好自己的職責(zé)，發(fā)言者圍繞主題運(yùn)用自己的語(yǔ)言清晰闡述，必要時(shí)插入圖表或利用多媒體、實(shí)物投影等，結(jié)束時(shí)請(qǐng)求聽(tīng)者提問(wèn)．同時(shí)，傾聽(tīng)者不隨意打斷發(fā)言，報(bào)告可分?jǐn)?shù)天完成．在一個(gè)時(shí)間段完成兩到三個(gè)報(bào)告．

　　第五個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估在報(bào)告結(jié)束之后，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)估相結(jié)合，對(duì)報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)估，促進(jìn)質(zhì)量的提高．對(duì)探究小組的評(píng)估應(yīng)貫穿全過(guò)程．比如說(shuō)，評(píng)價(jià)怎樣把各人的觀點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的報(bào)告，怎樣把報(bào)告中的內(nèi)容傳遞給大家等等．

　　在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的一些內(nèi)容，筆者采用協(xié)同型合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐探究的過(guò)程中接受各種各樣的內(nèi)容和觀點(diǎn)，通過(guò)自己的分析綜合，總結(jié)出自己所需的內(nèi)容觀點(diǎn)，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力．

　　3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)法特點(diǎn)

　　與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)．(詳見(jiàn)表1)

　　合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，收集資料，小組討論，相互之間交換意見(jiàn)，教師指正，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力．而不是簡(jiǎn)單接受教師和書(shū)本里的現(xiàn)成知識(shí)和答案，死記硬背．

　　4 建議

　　1)改革考試評(píng)價(jià)制度，考試評(píng)價(jià)制度是教學(xué)的指揮棒，必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，且教師有較大的主動(dòng)權(quán)．在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要淡化選拔意識(shí)，增強(qiáng)激勵(lì)功能，針對(duì)學(xué)生總體水平下降的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)．如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既有考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步幅度；在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的多種評(píng)價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而避免學(xué)生考前1~2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣．

　　2)為學(xué)生提供方便的文獻(xiàn)資料查詢服務(wù)，包括提供校內(nèi)“中國(guó)期刊網(wǎng)”等資料查詢服務(wù)．

　　3)學(xué)期開(kāi)始，教師向?qū)W生公開(kāi)學(xué)期和單元教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，以便學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作．

　　4)及時(shí)了解學(xué)生的課后感受與情況，反饋信息，以便修正教學(xué)目標(biāo)．

　　5)做好學(xué)生工作，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與各項(xiàng)課后的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．