談高校體育教學中良好師生關系的構建論文

　　【摘 要】本文就體育與健康課程如何建立以人為本，民主、平等和諧的新型師生關系進行了探討，為深化體育與健康課程的改革提供參考，以達到體育與健康教育功能的目的。

　　【關鍵詞】體育教學 師生關系 構建

　　一、體育教學中教師對學生的積極影響

　　（一）教師良好的性格對學生性格的積極影響

　　教師良好的性格對學生性格的形成和發展能起到有益的影響，相反，則產生不良影響。因此，教師必須加強自我修養，真正做到為人師表。據專家研究發現，學生的性格往往與教師的性格有相似之處，這是由于學生的“模仿性”和“向師性”的心理特點決定的，在教學活動中教師是中心，在學生心目中常常把教師當成真理的化身。要出色完成每次課的教學任務，體育教師切忌缺乏責任心、方法簡單、態度粗暴、感情投入厚此薄彼，注意避免對學生性格的形成造成負面影響。

　　（二）教師民主的教學態度對學生性格的影響

　　教學態度是指教師對教育工作的認識，情感、能力和行為特征等各方面比較持續的傾向，由于教師對教育工作的認識、情感、能力和行為方式等方面都有自己的特點，每個教師所持有的教育態度和相應的教育方式各不相同。國際上一般把教師的教學作風分為專制型、放任型和民主型三種。教育實踐證明：專制型的教學態度——教師對學生專橫、苛刻、大權獨攬。課堂氣氛嚴肅，學生一般都存在抵制情緒和逆反心理，對體育教師和體育學習，表現出冷落、反感和懷有敵意；放任型的教學態度——教師對學生不負責任，沒有規范的'目標和要求，聽之任之，學生一般都感到無人關心，無所適從，因而在體育與健康課教學和課外活動中，表現出隨心所欲，獨來獨往；民主型的教學態度——教師重視學生在課堂上的主體作用，以民主的方式教育學生，激勵學生的參與意識和創造精神，師生關系和諧。在民主的教育態度下，能使學生形成情緒穩定、積極向上，有組織能力，勇敢有信心的性格。

　　（三）教師的情感對學生的情感影響

　　教育與教學過程，是師生相互關系，相互作用的過程，也是情感交流的過程。在體育與健康課教學中，常發現這種現象：體育教師往往對某些學生產生偏愛，并有較高期望，在課堂上對這些學生常有激勵之詞。結果這些學生期盼上體育課，課堂上情緒飽滿，訓練中有自信心，對教師的指令心領神會，成績提高很快。這種現象的出現，原因在于體育教師對這些學生產生好感和偏愛。在師生交往中通過笑臉、眼神和語調能微妙的傳遞給學生，從而激發他們奮發向上的力量和信心。在教學過程中，體育教師對學生要保持謹慎的教學態度，要一視同仁，是每個學生時刻都感到教師在關注他、期望他，并通過語言、表情、動作對學生流露出期待、

　　信任的態度，師生形成心理上的默契，是學生能體驗到愉快、滿足的情緒。

　　二、體育教學中良好師生關系的構建要求

　　（一）要敬業愛生

　　熱愛自己的職業，熱愛學生是對教師最基本的要求，也是民主、和諧的師生關系的基礎，一個教師如果只熱愛自己的職業，而不熱愛自己的學生，那是當不好教師的；教師如果只熱愛自己的學生而不熱愛自己的職業，那是教不好學生的。學生對于教師的關心和愛護，反應是很敏感的，他們會用自己的行動來感激教師的愛。 （二）真誠對待和尊重理解學生

　　人本主義教育學派的重要代表人物卡爾.羅杰斯認為：真誠、尊重、理解是和諧人際關系的三大要素。教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說假話，欺騙學生。教師和學生在人格上是完全平等的，必須相互尊重。教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和侮辱學生。只有懂得尊重學生，才能得到學生的尊重。理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會；學生對教師同一個手勢、眼神、動作及說話的聲調都可能產生不同的理解，做出不同的反應。

　　（三）擺正關系、培養感情

　　教師既是教育者，是學生學習的榜樣，同時又應該成為學生的朋友，是學生的貼心人，教師不能處處以長者智者自居，搞師道尊嚴，居高臨下，動輒警告、訓斥、懲罰學生，這樣容易使學生產生逆反心理，產生抵觸情緒。教師知識淵博，品德光明磊落，行為方面為人師表，對學生的態度和藹可親，是建立師生關系的基礎。

　　（四）讓學生成為教學的核心

　　在體育與健康課教學中，必須發揮學生的主體地位。在教學時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生體會到對教學的態度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。以學生為主體，就是要求我們的教學方式要適應千差萬別的學生，而不是要求個體差異不同的學生去適應統一目標、要求的教育方式。因此，正確認識，重新評價和積極構建學生的主體地位，是創建民主、和諧的師生關系的關鍵。

　　（五）采取鼓勵教學法，融洽課堂氣氛

　　在教學實踐中，學生難免會出現這樣或那樣的錯誤，既有技術掌握上的，也有違反課堂紀律的行為。如在糾正錯誤和維持教學秩序的時候，切記要以鼓勵教學法為主，既讓學生意識到問題并加以改正，又不要讓他們產生消極情緒；又如，學生在練習時出現了錯誤，首先要肯定他這個動作成功的一面，指出存在的問題，并告訴他主要動作他已經掌握了，只是在一些環節上還沒有掌握好，只要及時加以糾正，就會做得更出色。

　　（六）一視同仁，區別對待

　　學生在人格是完全平等的，沒有高低貴賤之分，教師必須對他們一視同仁。因此，教師對學生在思想上和感情上，決不能有親疏遠近之分。學生特別是體育差生對此十分敏感的，如果對學生厚此薄彼，就必然在師生之間和學生之間人為的制造矛盾和隔閡。然而，由于學生的思想水平，體育基礎、個性特征和接受能力等都各有不同，因此，教師在教育和教學方法上又必須因材施教，區別對待，只有這樣才能使每一個學生學有所成。

　　教學過程中每一個環節都包含著師生間的雙向交流。因此，體育教師和學生應建立正確的人際關系，教師對待學生的態度既不能采取姑息、疏遠，也不能容忍不拘禮貌的行為。而應該將一顆愛心真誠的獻給學生，關心學生的成長，對其寄以厚望。做到嚴格要求但不粗暴，表揚，鼓勵為主卻不忘與批評相結合，在學生中樹立嚴師慈母的教師形象。只有這樣，學生才會為教師高尚的人格所折服。才能尊敬和愛戴老師，與教師積極配合，共創輕松、愉快的課堂學習氣氛。

　　參考文獻：

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