系統(tǒng)工程學雙語教學研究與實踐論文
摘要：雙語教學是當前高等院校教育教學改革的一個熱點問題。文章針對系統(tǒng)工程課程內(nèi)容，進行了該課程雙語教學研究。首先分析該課程在雙語教學中遇到的問題，然后提出相應(yīng)的對策和建議，最后，對該課程新的教學模式進行探索。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；雙語教學；教學模式
雙語教學是時代發(fā)展的需要，也是改革開放的必然結(jié)果。為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化、世界一體化的潮流，必須實施雙語教學，培養(yǎng)雙語人才，使他們成為受社會歡迎的復(fù)合型人才。只有這樣，才有利于學生吸收國外先進的知識和技術(shù)，才能在國際交流與合作中，維護自己的利益，平等地參與國際事務(wù)。
雙語教學的英文是“Bilingual Education”，根據(jù)英國的《朗文語言教學及應(yīng)用語言學辭典》(Longman Dictionary of languageTeaching&Applied Linguistics)對“雙語教學”的定義是：“The useDf a second or foreign language in school for the teaching ofcontent suhject，”即在學校里使用第二語言或外語進行學科教學的運作方式。
“雙語教學”是指學習的引導(dǎo)者與學習者圍繞某一門非語言學科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，遵循一定的學科標準，在思維水平上運用兩種語言媒介，通過傳授、仿效與內(nèi)化等過程而進行的學校活動。因此，雙語教學只是一種形式，它的實質(zhì)是研究型教學模式，旨在全面培養(yǎng)學生的自學和交際能力，目的是在不影響甚至促進專業(yè)學習和認知發(fā)展的同時，提高單語學習者運用目標語的水平，尤其是認知學術(shù)語言的能力。
系統(tǒng)工程學是一門跨學科的工程技術(shù)，為現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展提供了新思路和新方法，是在較為系統(tǒng)地介紹系統(tǒng)工程的基本理論、基本方法，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生進行實際系統(tǒng)建模、分析和綜合的能力。為了讓學生能夠更好地了解和掌握系統(tǒng)工程技術(shù)，能夠直接查閱英文參考文獻，有必要采用雙語教學教授本門課程。從而培養(yǎng)學生利用英語學習專業(yè)知識和進行技術(shù)交流的能力，使學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠自然地提高英語語言應(yīng)用的能力，有利于學生學業(yè)深造和就業(yè)，同時促進本門課程雙語教學的發(fā)展。
1 雙語教學中存在的問題
1.1 對系統(tǒng)工程學雙語教學的意義理解不到位
高校最初開展雙語教學只是為了配合高等院校的教學改革，缺乏主動性和積極性。教師對雙語教學的概念理解不準確。認為只要在課堂上說了外語就算是雙語教學，在授課內(nèi)容上也只停留在語言的改革上。而沒有在教學模式上跟進，其效果是學生多記了幾個專業(yè)方面的英語單詞，并未達到雙語教學的真正目的。
1.2 教師的專業(yè)知識和“雙語”能力亟需提升
教師素質(zhì)和雙語能力是制約雙語教學的瓶頸問題，也是開展雙語教學的先決條件。系統(tǒng)工程學雙語教學對教師的要求更高，不僅要求專業(yè)知識精深，還要求用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯的能力要強。
1.3 學生的接受能力有限
目前我國的大學英語趨向于應(yīng)試教育，忽視對聽說能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)真實環(huán)境中學生的口頭交際能力，導(dǎo)致學生實際應(yīng)用水平的降低，從而影響學生對專業(yè)知識的掌握程度和學習進度。
1.4 缺乏雙語教學的優(yōu)秀教材
目前，雙語教學教材的選擇十分有限，本門課英文原版教材匱乏，不利于學生對相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，相關(guān)的英語表達的掌握，導(dǎo)致學生課堂學習的難度增加。
2 對策和建議
2.1 轉(zhuǎn)變認識
教師可以通過專業(yè)知識講座、主題班會等形式做好學生的思想工作，使他們意識到本門課程開展雙語教學的重要性與必要性。
2.2 教師素質(zhì)提升
師資的培養(yǎng)是順利開展雙語教學的基礎(chǔ)。首先挑選出具有教學經(jīng)驗和英文基礎(chǔ)好的青年教師參加由外籍教師任教的英語培訓班。強化訓練口語、聽力及寫作；其次，指派教師在國內(nèi)開展雙語教學的高校間訪問與交流，取長補短，共同提高；將優(yōu)秀的雙語教師送到國外進修，提高英語應(yīng)用和交流的能力以及本學科最新技術(shù)、學術(shù)動態(tài)的掌握。
2.3 學生素質(zhì)提升
首先，加大宣傳，調(diào)動學生學習的主動性。學校應(yīng)該加強對雙語教學的宣傳，使學生明確學習目標，提高對雙語課程開設(shè)的認識，調(diào)動學生學習興趣；其次，可以先通過小班教學，積累教學經(jīng)驗，樹立學習典型，讓多數(shù)學生看到雙語教學的良好效果；再次，優(yōu)化雙語教學內(nèi)容，新穎的雙語教學內(nèi)容能夠大大激發(fā)學生們的興趣，使他們積極主動地參與到教學的實踐活動中來。
2.4 教材選用
教材的選擇可通過引進原版英文教材、在原版英文教材基礎(chǔ)上改編和編著自己的教材3種方式進行選擇。引進原版英文教材，價格高，解題思路與方法多有不同，內(nèi)容不完全適合教學要求；改編教材既可以吸收國外先進的學科知識，又能符合教學大綱內(nèi)容。逐漸向原版教材過渡，易于與國際化接軌；編著教材既需要通曉學科知識，又要熟練應(yīng)用英語的專家來編著，難度較大。根據(jù)實際情況，選擇改編教材切實可行。
3 探索新的教學模式
系統(tǒng)工程是一門專業(yè)課，它的'雙語教學既不同于傳統(tǒng)的課程教學也不同于專業(yè)英語教學。既要介紹專業(yè)知識還要兼顧中英文的使用。因此，必須結(jié)合實際積極探索適宜的教學模式。
3.1 靈活的授課方式將班級的學生分成若干小組，每個小組圍繞某個主題用英語進行討論，自由發(fā)揮，廣泛交流，每個人都能得到專業(yè)英語口語鍛煉的機會。還可以對某一專業(yè)問題用英語進行分析，并形成書面報告，教師進行修改，并提出修改意見，這樣不僅培養(yǎng)了學生應(yīng)用英語分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學生英語書面表達的能力。靈活的雙語教學形式能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的綜合能力。
3.2 充分利用多媒體
選擇英文原版教材，自制中英文結(jié)合的多媒體課件，多媒體板書中凡是涉及到專業(yè)術(shù)語和詞匯以及部分不易理解的科技英語句式結(jié)構(gòu)和主要的知識點，采用英中文對照，對于不易理解的專業(yè)術(shù)語要用母語進行注釋。教學方法上，采用循序漸進法。開始時可以采用20％英語，80％母語，語速要放慢，耐心講解，使學生盡快進入狀態(tài)，待學生逐漸適應(yīng)課堂節(jié)奏和部分專業(yè)詞匯后，可提高英語授課的比例，最后達到全部用英語授課，難點用漢語補充。另外。在多媒體課件制作上，畫面要生動，師生要互動，這樣，可以使教學過程變得生動，從而調(diào)動學生學習的興趣和飽滿的學習熱情。
3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)教輔資源
充分利用本校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立系統(tǒng)工程的網(wǎng)絡(luò)課程。學生可以通過學號登錄本門課程，自學課堂上沒有完全消化的教學內(nèi)容，教師還可以針對部分章節(jié)，收集和整理了一些課外讀物幫助學生開擴視野；通過相關(guān)網(wǎng)頁鏈接幫助學生快速準確的查閱資料；學生可以通過學習論壇、習題庫、聊天室、電子郵件反映教學中的問題，與教師交流，形成互動式教學。
3.4 教學考核改革
課程考核由平時成績和課程論文成績構(gòu)成。平時成績包括出勤、課堂作業(yè)和參與討論問題情況；期末考試時要求學生獨立下載并翻譯一篇與系統(tǒng)工程相關(guān)英文文章作為課程論文成績。通過口頭和書面能力的鍛煉，促進學生真正掌握原理，同時提高專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力。
4 結(jié)束語
系統(tǒng)工程的雙語教學的實踐還在探索中，雖然摸索出一些實用的方法，取得了一定的教學效果。在今后的教學中仍要不斷提高教師的外語和專業(yè)水平、多媒體課件內(nèi)容體系與多元化教學的相容性以及網(wǎng)絡(luò)教學的多層次化，并且，不斷將最新的科研成果和發(fā)展動態(tài)補充到教學內(nèi)容中。