對(duì)小班化中學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
“小班化教育”是當(dāng)代教育改革的世界性發(fā)展趨勢和實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措，強(qiáng)調(diào)要讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。怎樣有效地達(dá)到這一目的呢？關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)、學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。
一、正確理解小班化課堂教學(xué)的科學(xué)理念
小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多的時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等。其優(yōu)勢在于能使學(xué)生更充分地享用教育資源，提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，更好地體現(xiàn)公民接受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等；更加突出個(gè)性化教育，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展；更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)交流、嘗試體驗(yàn)、參與互動(dòng)、激活創(chuàng)新思維提供了良好條件，增加了教師成功教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了教與學(xué)的時(shí)效。所以說小班化教學(xué)理念是科學(xué)的，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，是真正把課堂還給了學(xué)生。
二、小班化的課堂教學(xué)更具有人文性
小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生間的個(gè)性差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，盡可能量身打造學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)分層施教，提高學(xué)生的參與度。①任課教師首先要做好基礎(chǔ)性工作——形成每個(gè)學(xué)生的學(xué)情、能力、興趣、愛好等分析表，置于教案本之首，結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，在每節(jié)課中要落實(shí)或突出針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)，教學(xué)預(yù)設(shè)中的問題設(shè)計(jì)、習(xí)題操練展示均要體現(xiàn)分層并注明指向的學(xué)生對(duì)象。②教師與學(xué)生之間的交流必須是積極的、愉快的，一節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注、被交流的機(jī)會(huì)，涉及到操作每個(gè)學(xué)生都有操作器材、用具。③對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)懷、教育必須平等，特別要關(guān)注問題學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。要專門設(shè)計(jì)針對(duì)落后學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)師對(duì)生的有效關(guān)注、生與生之間的互幫互助與人文關(guān)懷。不讓每個(gè)學(xué)生落后，顯然是小班化教學(xué)的特質(zhì)優(yōu)勢。
三、小班化教學(xué)更適合采用自主合作探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
小班化教學(xué)主要是采取“異質(zhì)、動(dòng)態(tài)、分組、合作”的組織方式，把學(xué)生分成三個(gè)層次，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)刈儞Q層次。一層學(xué)生以提高創(chuàng)造性思維能力為主，并能做好三層學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師；二層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識(shí)適當(dāng)遷移，并協(xié)助一層學(xué)生一起幫助三層學(xué)生學(xué)習(xí)；三層學(xué)生只要掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。通過學(xué)生之間、小組之間的互動(dòng)，要讓不同層次的學(xué)生互幫互助，充分自由表達(dá)自己的見解，使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、小班化教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑
小班化教學(xué)為教師和學(xué)生的交互作用創(chuàng)造了良好的條件。小班化教學(xué)空間相對(duì)增加了，教育關(guān)照度增加了，學(xué)生有了更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)參與的時(shí)間，可以真正使學(xué)生掌握知識(shí)、技能與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓正確的價(jià)值觀成為現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。互動(dòng)可以讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)過程有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到了教學(xué)的理想效果。在互動(dòng)的'交流中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化地得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，樹立了學(xué)生的自信心。小班化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的互動(dòng)能力，使其養(yǎng)成了良好的主動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性在互動(dòng)中得到了發(fā)展和提高。
五、營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效思考
由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在學(xué)生心中卻是難以理解的，他們想說、想問，作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在實(shí)施小班化課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)思維想象的空間，有一種探究的氛圍，讓學(xué)生在探究中經(jīng)過思維火花的碰撞產(chǎn)生智慧，提高其思考的效率。具體地說，小班化的課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到師與生之間的和諧、人與文之間的和諧、情與理之間的和諧、導(dǎo)與放之間的和諧、思與悟之間的和諧、知與行之間的和諧。事實(shí)證明，一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)模式，能給學(xué)生的思維以活力，在教師的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出你一言我一語、你問我答、你不足我來補(bǔ)、你有錯(cuò)我糾正的景象，大家在平等的條件下自由發(fā)揮自己的想象空間。特別是在小組合作探討、研究的過程中，學(xué)生的智慧一定能盡最大能量地迸發(fā)出來，這樣的思考難道不是有效的嗎？只要教師不厭其煩、適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問題，不僅能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，還可能使課堂上出現(xiàn)意想不到的收獲。
總之，小班化的出現(xiàn)堪稱優(yōu)質(zhì)教育冀求和生源萎縮的現(xiàn)實(shí)之間的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，小班改變的不僅僅是班額大小，更加關(guān)注的“改變”是因班額數(shù)減少而隨之導(dǎo)致的教育方式和方法的改變、教師教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來、“活”起來了，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力，才能使每位學(xué)生學(xué)有所獲，使他們的個(gè)性得到真正的發(fā)展。
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