加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)深化教學(xué)模式改革論文
近年來，我校提出了“黃金素質(zhì)，鋼鐵技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力實(shí)施“愛心工程”、“名師工程”、“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程”、“優(yōu)化課堂工程”、“素質(zhì)教育工程”和“優(yōu)質(zhì)就業(yè)工程”等“六大工程”，成功探索出“德育學(xué)分制”學(xué)生評價模式，大力推行了“全員育人導(dǎo)師制”學(xué)生管理模式，提出了“課堂車間化，車間課堂化”專業(yè)教學(xué)模式，并進(jìn)行了大膽探索。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量提高提供堅(jiān)實(shí)保障
教師是學(xué)校的根本，是學(xué)校發(fā)展的源動力。學(xué)校多措并舉，打造了一支為人師表、樂業(yè)敬教、業(yè)務(wù)突出、拼搏實(shí)干的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
1.大力實(shí)施“愛心工程”，轉(zhuǎn)變教師的人才觀念
要求教師牢固樹立“人人有才，人無全才；因材施教，人人成才”的育人理念，全方位評價學(xué)生，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中樹立自信。
2.用好“三個培訓(xùn)”，加快教師能力提升
（1）校本培訓(xùn)。包括青年教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，技能提高培訓(xùn)和班級管理培訓(xùn)。
（2）外出培訓(xùn)。選派教師參加國家級和省級骨干教師培訓(xùn)，要求參加培訓(xùn)的教師立足于觀念更新和技能提升，帶著課題參加學(xué)習(xí)，并將教師的培訓(xùn)考核結(jié)果與年度考核、績效工資和評職晉級掛鉤。
（3）“請進(jìn)來”。聘請理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和能工巧匠，來校“傳經(jīng)送寶”。
3.做好學(xué)期教材過關(guān)考試和技能達(dá)標(biāo)考核
對文化課教師進(jìn)行教材過關(guān)考試，專業(yè)課教師專業(yè)理論過關(guān)后，還要參加專業(yè)技能操作考核。考核不合格者，不得參加評優(yōu)選模，下一學(xué)期開學(xué)之初進(jìn)行補(bǔ)考。
4.立桿樹標(biāo)，開展“職教名師”評選和“課改標(biāo)兵”評選
評選標(biāo)準(zhǔn)涉及教學(xué)常規(guī)、學(xué)生評教、教學(xué)成績、教科研、學(xué)生管理等各項(xiàng)內(nèi)容，“職教名師”和“課改標(biāo)兵”在職稱評聘、干部選拔任用、課時補(bǔ)貼等方面享受優(yōu)先待遇，享受最高課時補(bǔ)貼和帶薪休假，“職教名師”任期兩年，“課改標(biāo)兵”任期一年，均實(shí)行動態(tài)管理。
5.出臺獎勵政策，激勵教師發(fā)展
積極鼓勵教師超學(xué)歷進(jìn)修、考取職業(yè)資格證書、參加技能大賽和開展教科研活動。
二、改革創(chuàng)新，不斷探索適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式
從2006年開始，經(jīng)過反復(fù)論證，歷經(jīng)各專業(yè)、多名教師、多次課堂試驗(yàn)，我們探索出了“課堂車間化，車間課堂化”的專業(yè)教學(xué)模式。 所謂“課堂車間化，車間課堂化”，就是模糊課堂與車間，教師與師傅，學(xué)生與徒弟的界限，使課堂與車間，教師與師傅，學(xué)生與徒弟，理論與實(shí)踐相互融合甚至統(tǒng)一。
“課堂車間化”要求課堂創(chuàng)設(shè)車間的氛圍，教師要有師傅的意識和視角，要有師傅的思維和能力，像面對工人一樣來謀劃教學(xué)，要以掌握理論知識為前提來組織教學(xué)，講理論要聯(lián)系實(shí)際，廣泛使用實(shí)物、模型、仿真軟件、圖片、影像資料，通過實(shí)物直觀和語言直觀，來闡述理論傳授知識。即理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)。“車間課堂化”要求車間創(chuàng)設(shè)課堂的氛圍，教師要有邏輯的思維，要結(jié)合學(xué)生這一實(shí)際來組織實(shí)踐，并做到以掌握操作技能為前提來組織教學(xué)，練技能要實(shí)踐聯(lián)系理論，通過實(shí)踐加深理解所學(xué)的理論知識。即實(shí)踐聯(lián)系理論，生產(chǎn)結(jié)合教學(xué)。
“雙化”教學(xué)的本質(zhì)是“理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”。它追求知識與技能相互轉(zhuǎn)化的一種默契，是以培養(yǎng)學(xué)生的心智技能與操作技能為目的`的一種教學(xué)模式。無論是在教室還是在車間，或者在其他教學(xué)場所，只要是以理論知識聯(lián)系技能實(shí)踐就是“課堂車間化”，只要是以技能實(shí)踐驗(yàn)證理論知識，就是“車間課堂化”。一節(jié)課，可能有許多次的“課堂車間化”，也可能有許多次的“車間課堂化”。
“雙化”教學(xué)需要兩大基本條件。一是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校千方百計籌措資金，陸續(xù)建成了30個實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室和實(shí)訓(xùn)車間，基本完成了設(shè)施“硬件”建設(shè)，滿足了“雙化”改革需要。第二個基本條件是“雙師型”教師隊(duì)伍。我們提出了“口硬手更要硬”的口號，五招并舉，全力打造“雙師型”隊(duì)伍。
三、強(qiáng)化管理，提高質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)雙翼齊飛
1.突出素質(zhì)教育
我們把“黃金素質(zhì)，鋼鐵技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，把德育教育納入第一課堂，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、禮儀、法制教育、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等課程，讓德育滲透到全程教育中去；制定了《學(xué)生一日常規(guī)》、《做人52條》等學(xué)生日常行為規(guī)范；組建各種文藝社團(tuán)，開展豐富多彩的文體活動；組建各種專業(yè)興趣小組，課余時間將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室和實(shí)訓(xùn)基地開放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選修雙專業(yè)、多專業(yè)，90%以上的畢業(yè)生擁有2~3個職業(yè)資格證書。
2.成功探索出“德育學(xué)分制”學(xué)生評價模式
“德育學(xué)分”由素質(zhì)學(xué)分和學(xué)業(yè)學(xué)分兩部分組成，素質(zhì)學(xué)分包括愛護(hù)公物、文明禮貌、紀(jì)律考勤、健康消費(fèi)、集體活動等；學(xué)業(yè)學(xué)分包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、比賽成績等。學(xué)分是學(xué)生評優(yōu)、畢業(yè)鑒定、就業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。
3.全面推行“全員育人導(dǎo)師制”學(xué)生管理模式
對班級學(xué)生進(jìn)行分組，分組的學(xué)生都由一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo),主要通過“勵志信”、“我們有話對你說”等書信形式進(jìn)行激勵成功教育，學(xué)生每天預(yù)備鈴后三次朗誦“勵志信”，寫出閱讀心得，并反思一天的學(xué)習(xí)和生活，完成成長記錄。導(dǎo)師每天都要批閱成長記錄，和學(xué)生進(jìn)行書面交流。導(dǎo)師還要定期不定期地和學(xué)生進(jìn)行面談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況。
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