學(xué)生主體性意識在語文教學(xué)中的培養(yǎng)論文
摘要：高中語文的教學(xué)改革，堅持以人為本，將人的個性進(jìn)行弘揚(yáng)。所以，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生主體性意識進(jìn)行加強(qiáng)，是新課改內(nèi)在的要求。在教學(xué)中將學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行增強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的關(guān)鍵，在教學(xué)中將學(xué)生的主觀能力性進(jìn)行充分地發(fā)揮，同時，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是，在我國當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，依然存在一些問題，對于高中語文學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和分析。
關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體性意識;高中語文教學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)
進(jìn)行個性化的教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行有效地發(fā)揮，是現(xiàn)代化教育理念所倡導(dǎo)的。在高中的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行了明確，所以，我國的高中語文教學(xué)，應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生主體性意識上。進(jìn)行個性化教育，將學(xué)生的個性發(fā)展得以有效地促進(jìn)，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性能夠充分地發(fā)揮出來，是新時代的教育理念所推崇的。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這是高中語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。因此，高中的語文教學(xué)活動，應(yīng)該圍繞對學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)來進(jìn)行展開。
一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
在進(jìn)行高中的語文課堂教學(xué)中，對教師的教學(xué)，一部分學(xué)生可能會認(rèn)為缺少創(chuàng)新，只是將課文的內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行講解，但是，探究性教學(xué)可以將課堂的樂趣進(jìn)行增加，將學(xué)生參與課堂的積極性進(jìn)行提升，從而使學(xué)生的主體性的意識得到有效地培養(yǎng)。由于沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)主體性的意識也只能是空談。在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將課題自己來選定，然后，學(xué)生再以小組的形式，將本小組課題內(nèi)容的討論進(jìn)行展示，使學(xué)生在進(jìn)行探究性課題研究的參與時，將自己的觀點充分地表達(dá)出來，學(xué)生自己在進(jìn)行課題選擇時，也能有可以說的話。例如，學(xué)習(xí)《再別康橋》時，教師將課文講解完以后，可以組織學(xué)生開始探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個小組，將另一首徐志摩的詩歌選擇來進(jìn)行賞析，讓學(xué)生思考本組為什么要選擇這首詩歌，將這首詩歌最打動人的地方進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該注意，不要硬性地將一些思考的方法灌輸給學(xué)生，不可以像上課一樣，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性地要求回答一些要點，而是對學(xué)生思想的表達(dá)進(jìn)行重視。
二、留足思考的時間
如果想要在語文的課堂上，對學(xué)生的主體性意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)，就需要在課堂上將充足的思考時間給學(xué)生留出來，尤其是那些多數(shù)學(xué)生都感到比較難理解的課文。例如，學(xué)習(xí)《祝福》時，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，就思考文章的中心思想，將很難理解的句子劃出來。在課堂上，教師可以先對學(xué)生預(yù)習(xí)中理解不了的要點進(jìn)行了解，有針對性地進(jìn)行講解，然后，將文章的.中心思想，讓學(xué)生進(jìn)行概括，在進(jìn)行概括的同時，做一下對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的理解，與教師講解后的理解有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。教師在這一系列的講解中都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生留下充沛的思考時間，使學(xué)生充分地理解。
三、利用多元化評價體系
對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該進(jìn)行反饋和評價，有利于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。但是，在進(jìn)行高中的語文教學(xué)中，教師將考試成績進(jìn)行過度地重視，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)卻忽視了，會導(dǎo)致教學(xué)評價一元化，對學(xué)生不能合理地進(jìn)行評價。所以，在高中的語文課堂中，教師可以及時地進(jìn)行教學(xué)評價，尤其是學(xué)生在表達(dá)觀點時的表現(xiàn)，教師及時的教學(xué)評價來對學(xué)生的主體意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時，學(xué)生的觀點會不同，教師在將學(xué)生的觀點聽完時，就應(yīng)該進(jìn)行及時地評價。但是，評價不單純是錯或?qū)Γ菍W(xué)生全面的思考進(jìn)行有效地引導(dǎo)，并將一些犀利而新穎的觀點進(jìn)行表揚(yáng)，將學(xué)生主體意識和自信心進(jìn)行有效地提升。
四、提升教師的審美素質(zhì)
審美教育的直接實施者就是語文教師，所以，教師的審美水平和素質(zhì)，對學(xué)生的審美能力具有至關(guān)重要的影響。在傳統(tǒng)語文的教學(xué)中，若教師自身對審美的理解和領(lǐng)悟都比較欠缺，就會對學(xué)生審美能力的獲得有所阻礙。教學(xué)作用是利用文學(xué)作品的美感，向?qū)W生將美好的愿望進(jìn)行傳達(dá)。若教師無法用自身的能力將文化美感進(jìn)行描繪，又怎么談得上對學(xué)生進(jìn)行審美教育呢?例如，學(xué)習(xí)《背影》時，若教師在進(jìn)行課文教授以前，不能將學(xué)生對父愛的思考激發(fā)起來，使學(xué)生無法與作者感情有共鳴產(chǎn)生，作者對父親深沉的愛，學(xué)生是無法感受到的，也無法將自身的情感從優(yōu)秀的作品中升華出來。
五、教學(xué)方法的改進(jìn)
教師應(yīng)該將課堂的氣氛進(jìn)行活躍。在課程開始以前，讓學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行自主接觸，將自己的問題和見解提出，不要用教師固定的思維將學(xué)生進(jìn)行制約，使語文的教學(xué)寓教于樂，利用一些小活動或小游戲，將學(xué)生的興趣有效地調(diào)動起來。例如，學(xué)習(xí)《茶館》時，教師可以給學(xué)生分成小組，讓學(xué)生扮演劇情中的角色，使學(xué)生對作者角色性格特征的塑造得以了解。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，將幽默的語言及故事進(jìn)行加入，分層教授課堂的知識，給學(xué)生進(jìn)行互動的機(jī)會，從不同層面對知識進(jìn)行掌握。將高中的語文教學(xué)與生活的實際進(jìn)行統(tǒng)一，對于語文聽說讀寫的能力讓學(xué)生明確了解。教師用親和力將學(xué)生進(jìn)行感染，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系得以活躍。
教師在課堂的授課中，將學(xué)生被動接受的模式進(jìn)行改變。例如，教師可以將詩歌親自進(jìn)行朗誦，使學(xué)生能夠?qū)υ姼璧脑⒁飧钊氲剡M(jìn)行了解，致使學(xué)生對教師講授的興趣得以有效地增加。在進(jìn)行高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性的意識，是一個非常復(fù)雜的問題，在實際的教學(xué)過程中，教師需要利用多種實踐方法，來將學(xué)生的主體性意識進(jìn)行提升。但是，這些方法需要進(jìn)行不斷地改進(jìn)，找到能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效調(diào)動的方法，讓學(xué)生參與課堂，主動進(jìn)行思考和探索，將學(xué)生主體性意識進(jìn)行有效地提升。教師在這個過程中，也應(yīng)該將自己的角色進(jìn)行改變。在高中語文教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是將思考要點直接告訴學(xué)生，從監(jiān)督者變成引導(dǎo)者。
六、總結(jié)
綜上所述，隨著教學(xué)改革發(fā)展的不斷深化，怎樣將學(xué)生的主體意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育工作者考慮的重要問題。高中語文教學(xué)因為自主性比較強(qiáng)，教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生自我理解的思考能力得以有效地提升。在進(jìn)行高中的語文教學(xué)中，對學(xué)生的主體性意識進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。但是，從當(dāng)前來看，高中的語文教學(xué)中，對于學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)還有一些不足之處。所以，在高中語文教學(xué)活動中，語文教師要注意將正確的教學(xué)途徑找到，把其中存在的問題進(jìn)行解決，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)起來，學(xué)生的主體性意識進(jìn)行科學(xué)性地培養(yǎng)。
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