高中數學教育中探索性教學研究論文

時間：2021-07-03 17:12:41 論文我要投稿

高中數學教育中探索性教學研究論文

　　摘要:經過了多年來的努力與探索，并加之悠久的文化底蘊，中國已逐漸成長為了世界教育強國．數學作為一門實用性極強的學科，一直以來都是我國教育行業的重中之重，伴隨著教育形式的轉變，數學教育也開始了它的變革之路．下文中，將會從如何提高學生學習的創新意識、學習能力等方面進行一系列探究，希望能夠對數學教育起到一定的積極作用．

高中數學教育中探索性教學研究論文

　　關鍵詞:高中數學;教育;探索性教學;教學研究

　　二十一世紀的到來正式來開了世界各國的科技斗爭，在這樣的趨勢之下，科學技術飛速發展，經濟建設穩步提高．高素質人才越來越被社會所需要，教育問題也越來越受重視，教育事業面臨著空前的壓力．高中教育是以訓練學生創造能力以及空間想象力為主的，在高中階段，學生對周圍環境保持著較高的好奇心，應抓住機會，培養學生良好的學習習慣．下文將會對于高中數學教育進行全面分析，并提出相關的意見．

　　一、目前數學教學中的不足

　　1．教育目的較為片面

　　中國作為世界上的第一人口大國，在十幾億人口的競爭中，也只好采取應試教育的方式來篩選人才．如此以來，高考就逐漸成為了學生人生中的一道分水嶺．雖說應試教育有它的不足之處，但它卻是現階段中國最佳的選拔人才的方式．眾所周知，數學在高考中占有十分重要的地位．同時，數學還是最易拉開層次的學科之一．因此，學好數學對于生活在二十一世紀的任何一個高素質人才的意義也就不言而喻．但是，在應試教育的環境之下，學生難免會形成“為分數而學習”的思想，很難真正培養學生對于數學學科的學習興趣．如此以來，很容易形成惡性循環，導致學生學習熱情缺失以及教師教學質量的降低，反倒是事與愿違，達不到預期的教育效果．

　　2．師生關系定位不準確

　　根據相關的調查可以看出，目前高中教育中師生交流匱乏，課堂互動少得可憐．多數學生反映，高中教育枯燥，任務繁重，厭學心理嚴重．隨著學習的'深入，高中數學的難度隨之加深，并且數學學科本身就具有較強的抽象性．因此，學生很難對數學產生興趣．不論是在哪一領域，理論知識與實際相結合的概念都是適用的，教育領域也不例外．如果只是單純地將理論知識強加給學生是很難起到效果的，唯有結合有關的課外實踐，才能夠加深學生對于所學知識的理解．我們都知道，數學它是一門看中實用性的學科，在實際生活中的方方面面都包含了對數學知識的運用．由此可以看出，數學的理論學習跟實踐相結合對于數學的學習有著不可替代的意義．

　　3．不重視學生創新能力的培養

　　雖然高中生相對于初中生來說，心智更加成熟，學習能力也有了明顯的進步．但是，在中國獨特的教育背景之下，作為青年學生應有的朝氣和個性已逐漸被激烈的競爭所埋沒，這也是中國教育的一大悲哀．根據相關的統計得知，當代高中生自主學習能力較差，邏輯思維較弱，只會按照教師教授的固定思路來答題，缺乏自主思考．這種教育方式，是對學生獨立思考以及地邏輯思維培養的阻礙，更不敢奢求學生的自主創新．事實證明，這樣做只能夠使得學生一步步陷入思維牢籠之中，對于學生的全方面培養是十分不利的．

　　二、高中階段數學學科教學的有關探究

　　1．正確理解教學目的，適當添加數學文化教育

　　伴隨著多年來數學教育的不斷發展，數學文化這一概念逐漸越來越重要．數學文化是現代數學教育研究中經常提到的一個名詞．教育部在制定高中數學教材時，充分重視數學文化理念，將這一理念充分體現在了教材中．高中是學教材注入數學文化，不僅能夠豐富課本內容，還能夠幫助學生理解理論知識．另外，學校還能夠通過開設一些與數學相關的小論壇或者課外活動，來達到增強學生學習數學的氛圍，豐富學生校園生活的目的．教師對于數學文化的導入起到了最為重要的作用，因為教師是奮斗在教學一線的人群，只有教師充分重視起了數學文化的普及問題，真正地將其融入到課堂中來，才能夠發揮其意義．

　　2．注重理論與實踐相結合數學作為一門實用性學科，因此，它同高中化學、高中物理等學科相類似，是與相關實驗相結合的．但是，在應試教育的背景之下，多數學校為了學生成績以及學習時間等問題，并沒有將這些實驗展開，只注重學生的理論知識的教育．然而，這樣做效果并不好，學生在經歷了枯燥的理論學習之后，若能夠適當的增加一些趣味性較強的實驗教學，不但能夠為學生減輕學習壓力，還能夠增加學生對于數學的學習興趣，培養學生的動手能力，可以說是一舉多得．

　　3．充分重視起學生創新能力的培養

　　創新能力對于生活在二十一世紀的每一個高素質人才來說，都是必不可少的．只有通過不斷創新，才能夠推動社會的進步．在數學教育中，教師一定要做好與學生之間的課堂互動與課下交流，在交流和互動中不斷發現問題并及時改正．另外，教師應當提前做好教學計劃，充分考慮學生在學習中遇到的實際問題，合理安排教學時間，做到因材施教．

　　4．構建探究情境，激發探究興趣

　　與底年級不同的是高中生已經具備了辨別能力與自主能力，在數學教學過程中，想要引導學生能夠進行探究性學習，需要全面的對學生的個體特征與興趣愛好進行了解，并且使其能夠與教學內容結合，從而構建適合探究的教學情境，激發學生的求知欲望，幫助學生做出正確的探究目標，減少學生思想上的厭學思想，使其能熟練掌握、運用數學知識．伴隨著社會的進步與經濟的發展，教育問題已被社會各界所重視．教育行業應當通過不懈努力，積極探索，不斷改進相關制度，完善相關規定，幫助教育事業穩步發展．此外，教育部門應當更新教育理念，提倡學生在德、智、體、美、勞全方面發展，培養學生正確的學習理念，逐漸消除“為分數而學習”的片面目的．最后，還應當積極改善課堂氣氛，改善師生關系，加強師生交流，爭取在交流中提高學生的學習興趣，達到預期的教育目標．

　　參考文獻：

　　［1］王麗梅．高中數學教育中探索性教學研究淺析［J］．赤子(上中旬)，2015(24)

　　［2］肖凌戇．高中數學“優效教學”的探索性研究［J］．中國數學教育，2015(Z2)

　　［3］諶敢．探討如何進行高中數學探索性問題的教學［J］．語數外學習(高考數學)，2012(02)

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