初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施探討論文
摘要：近年來，小學(xué)、初中、高中各個階段的教材內(nèi)容分類、知識結(jié)構(gòu)、技能要求都隨著基礎(chǔ)教育的課程改革逐漸深化發(fā)生了很大改變。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下除了重視研究教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和策略，更應(yīng)該研究怎樣激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，本文著重對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行探討，并提出了相應(yīng)解決措施，以促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實施。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；方法
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化，要求初中尤其是普通學(xué)校數(shù)學(xué)教師必需與時俱進的了解學(xué)生的現(xiàn)狀并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)才能行之有效。學(xué)校教學(xué)要盡可能使學(xué)生通過解決所面臨的問題，逐漸改善學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這也是每位初中數(shù)學(xué)教師在實際工作中迫切需要解決的問題。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)作用
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，并使學(xué)生能夠在合作互助的學(xué)習(xí)交流過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用能力，形成一定的數(shù)學(xué)思想與方法，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而在實際教學(xué)中很多教師在組織課堂教學(xué)活動時，無法掌握科學(xué)有效的協(xié)調(diào)方法，使得活動的開展變得形式化，且常常出現(xiàn)教師游離于活動之外的現(xiàn)象，致使活動的開展無法達到預(yù)期的效果。由于教師對活動的開展、組織和調(diào)控等方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，活動耗時長，效益低下。
（二）教育觀念需要創(chuàng)新
由于新課程中所要求的內(nèi)容缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗的參考，因此，很多初中數(shù)學(xué)教師在課改后對于新的教育理念認(rèn)識不夠全面和深刻，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。很多教師由于無法掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，又急切的想要改善現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)教學(xué)方法經(jīng)常性改變，常常讓學(xué)生覺得無所適從。還有一部分教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)的枯燥無味的灌輸式教育模式，課程內(nèi)容嚴(yán)格遵循教材，且上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶無趣。
（三）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
隨著網(wǎng)絡(luò)時代風(fēng)襲全球，社會各界人士不分年齡大小都對這種新媒體產(chǎn)生極大的興趣和依賴性。尤其是在學(xué)生身上，更清晰地看到其對學(xué)生的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生對于今后的發(fā)展缺乏憂患意識和競爭意識，作業(yè)練習(xí)也大多是馬虎應(yīng)付，抄襲了事。學(xué)習(xí)往往要通過家長和教師的嚴(yán)格監(jiān)督才能完成，缺乏積極性。此外，很多學(xué)生不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)靈活多變的特點，學(xué)習(xí)過程中對知識的理解經(jīng)常是一知半解，學(xué)習(xí)過程缺乏邏輯性，無法對所學(xué)知識靈活運用，歸納總結(jié)能力較弱，這些因素都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施分析
（一）明確教學(xué)目的
對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，作為初中數(shù)學(xué)教師而言，讓學(xué)生考取較高的分?jǐn)?shù)不是教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生掌握一種思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該僅僅的抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的目的來開展教學(xué)，所有的教學(xué)活動應(yīng)該以教學(xué)目的為中心。許多的.學(xué)生和教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，只有通過大量的練習(xí)才能考取較高的分?jǐn)?shù)。這很顯然是不對的。教師應(yīng)該糾正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)可以采用“引入問題―分析問題―解決問題”的模式去進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過問題的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，同時也讓學(xué)生感受到解決問題的喜悅心情。初中生具有一種敢于且勇于探索問題的勁頭，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點開展教學(xué)。有效的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中既要考慮教學(xué)的目的，同時也要結(jié)合學(xué)生的實際。
（二）體現(xiàn)活動指導(dǎo)性，促使學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)
動手探究、探尋現(xiàn)象本質(zhì)是學(xué)生的天性。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性的學(xué)習(xí)。”因此，教師在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)上，要創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置問題“陷阱”和探究內(nèi)容，提供學(xué)生進行實踐探究、動手探索的時間和空間；注重學(xué)生探究活動中的方法指導(dǎo)，對學(xué)生進行探究活動的要求、目的、方法、要領(lǐng)、過程等內(nèi)容，進行適時的指導(dǎo)，同時還要對學(xué)生的探究過程進行及時指正，實現(xiàn)學(xué)生在探究活動中具有針對性和目的性，切實提高動手探索的成效。
（三）注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著計算機計算的發(fā)展，許多的學(xué)校在教學(xué)的過程中采用了多媒體教學(xué)的模式。對于初中數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的利用多媒體，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加的形象化。初中數(shù)學(xué)中采用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的音頻和視頻信息，可以將許多抽象的定理轉(zhuǎn)化為形象化的事物，培養(yǎng)學(xué)生的自覺，提高學(xué)生的素養(yǎng)。自覺思維能力對于初中生去學(xué)習(xí)幾何具有十分重要的作用，例如教師在講解三角形的分類、四邊形的分類時就可以很好地借助對媒體進行教師。一些幾何體的形狀在初中生的心目中就可以留下很深的印象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改變，最重要的是為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度及找到更好的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該進一步拓寬思路，將其應(yīng)用到更多的教學(xué)中去，讓教師與學(xué)生間有更多的互動，活躍學(xué)生的思維，延伸學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)氛圍更生動。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索和創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師自身要有創(chuàng)新的精神與執(zhí)著的追求，去不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，開辟創(chuàng)新教育的新局面。
【參考文獻】
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