語文教學中滲透學生職業素養教學論文

時間：2021-07-03 09:32:19 論文我要投稿

語文教學中滲透學生職業素養教學論文

　　摘要：當前在職業教育中，對學生素養的培養也是主要的。特別是對職業學校的學生在語文教學中對學生職業素養的滲透是非常必要的。而這種滲透需要營造一種輕松的課堂氛圍。與人合作素養的滲透，賞識素養的滲透，平等待人素養的滲透。都是學生職業素養應具備的。

語文教學中滲透學生職業素養教學論文

　　關鍵詞：職業素養;賞識;滲透;平等待人;與人合作

　　素養是由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。它包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。包括人的生理上生來具有的特點。事物本來具有的性質。完成某種活動所必需的基本條件。所謂學生的素養指以學生個體的先天稟賦為前提，以后天的環境、教育為條件，通過學生自身的活動而形成和發展起來的學生個體的身心組織結構及其質量水平。簡短的說，學生的素質或人的素養就是學生的質量或人的質量。而職業教育則是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的'職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動，這在職業技術教育尤為重要。當前在職業教育中，對學生素養的培養也是主要的。特別是對職業學校的學生在語文教學中對學生職業素養的滲透是非常必要的。而這種滲透需要營造一種輕松的課堂氛圍。

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。在新課標中強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的語文課改實踐中進行了一些探討，并有了一定的收獲。

　　1與人合作素養的滲透

　　在我的語文課堂上努力營造寬松和諧民主平等的氣氛是我一直努力追求的。師生平等合作，生生平等合作，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。這時學生才會感受到與人合作的快樂與成就感。我在講《走一步再走一步》一課時，讓學生在學習小組里對父親的話的含義進行了分析探討，學生各抒己見，總的看法是父親的話是鼓舞兒子最終走下山的動力，更是指引兒子今后走出困境的法寶。從中也讓學生感受到了父子之間的心靈互助使兒子脫離險境的追重要的因素。從文章內容、到學習方法，讓我的學生在我的語文課學習中再次感悟到與人合作的重要性。從而培養了學生合作素養。

　　2賞識素養的滲透

　　人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。同時學會賞識別人。在我的語文課上，老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上經常采用各種各樣的表揚方式：口頭說———“你真棒!”“你的想法太好了!”“你想象力真豐富!”；動作贊嘆———豎起大拇指，微笑點頭只要不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的賞識就會給學生足夠的“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。久而久之，同學之間也學會了新上和互相欣賞。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”讓學生們在我的語文課堂上學會賞識別人，這樣才能培養出他們虛心好學的品格和精神，以至將來走向工作崗位時，做一個虛心好學的好員工。

　　3平等待人素養的滲透

　　在傳統教學模式中，老師講學生聽是主流，忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體作用的發揮，尤其語文課堂教學氛圍營造方法，當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，我們老師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在我平時的語文課堂教學中，我經常把抄寫背誦等客觀類型的作業交給學生自檢自評。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，豈不樂哉。以作文教學為例，我采用下發評分要求，學生先自查，小組在互查，最后全班交流的方式進行評改。目的是多多學習他人的作文寫法上的有點，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文，借助白板展示出來。這樣不僅讓我們教者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，更讓學生感受到了這種平等待人的舒心方式。

　　總之，教師在語文課教學中，樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”通過這樣的課堂氛圍向學生滲透素質教育，學生才能喜歡語文，學好語文，提高自己的修養，形成良好的素養。

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