語文教學中學生興趣的培養論文

　　恩格斯說過：“興趣和愛好是最好的老師。”它能引起學生學習的動機，激發學生學習的內動力。學生只有對學習的材料產生濃厚的興趣，有強烈的求知欲，才會積極主動的參與學習。教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生學習的興趣，對于提高學習效率，培養學生創新能力都有積極的促進作用。那么，怎樣培養學生的學習興趣呢？這就是每位老師都十分關注的問題，下面就在語文教學中培養學生學習興趣談幾點看法。

　　一、創設和諧民主的課堂氛圍，能引起學生的學習興趣

　　俗話說：“親其師，信其道。”良好的師生關系是一股無形的力量。師生之間友好、和諧關系的建立，不僅是良好學習環境的基礎，也是引發學生學習興趣的重要因素。學生只有在平等、和諧民主的環境里才能積極思考，極大地發揮自己的想象力和創造力。在課堂教學中，老師首先要營造一個和諧民主的課堂氛圍，關心學生、愛護學生，師生之間互相尊重、信賴、理解，讓學生有充分的權利和發表自己的意見，對學生的見解要耐心傾聽，哪怕是不符合實際的或錯誤的，教師都不能橫加指責，只能加以適當的引導。否則就會使學生的學習興趣受到壓抑，久而久之，學生就會對學習失去信心。教師要放下“師道尊嚴”、“教師權威”的觀念，把學生和自己放在同一天平上，在學習上對學生民主、平等和關愛；在生活上對學生友善、溫暖和關懷，做學生的良師益友，遇到不順心的事能控制自己的感情，不遷怒于學生，這樣，既能解出學生的心理負擔，也能使學生樹立起自尊、自信、自強的信念。

　　二、合理安排教學內容，能提高學生的學習興趣

　　古語有云：“學起于思，思起于疑”。學生的學習往往都是從問題開始。因此，在教學中，老師要根據教材內容，合理安排教學內容，問題情景的創設要有價值、有坡度。問題的設計不宜過難，如果問題過難，學生無從下手，只有望題心嘆吧，時間長了就會使學生喪失學習的信心；問題的設計也不宜過易，學生不動腦筋就唾手可得，時間長了，學生同樣也會失去學習興趣。設計的問題要適度，讓學生產生似曾相識的感覺，在努力的基礎上就能夠理解和掌握，這樣，學生在精神上就會有新的滿足，并在滿足感的驅動下爭取新的成功，從而提高學生的學習興趣。

　　如在教學《鳥的天堂》一課時，如果按照常規，從第一段開始，依次進行分析，就會使問題過多、過碎，使學生對文章沒有整體印象，不易于學生理解文章中心。我在教學本課時，把最后一段作為總問題提出：大榕樹為什么的確是鳥的天堂？學生就會根據第一課時學習，答出是因為“鳥多，樹大”。接著順著學生的思維提問：從哪兒看出鳥多？樹大？這使課堂提問一環扣一環，層層深入，如同順藤摸瓜，從而增強學生的學習信心，提高學生的`學習興趣。

　　三、為學生創造成功的體驗，能激發學生的學習興趣

　　蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感受，也沒有什么東西更能鼓起進一步求得成功的努力。”老師在教學中要為學生創造表現的機會，盡量讓他們在學習上獲得成功，產生一種愉快的心理，在這種最佳的心理狀況下取得良好的學習效果。老師要承認在各方面學生都存在著差異，學生學習新知識、掌握新知識以及運用新知識解決實際問題的能力都存在著差異，學習效果自然也就存在著差異，教師要根據學生不同特點設計不同的問題，在知識上讓學生夠吃、吃飽、吃好。有時也要設計一些專門的題目，有目的地讓學困生或后進生回答，答對后及時給予表揚，使他們逐步體驗成功，產生積極的情緒體驗，從而消除對學生的恐懼心理和抵觸情緒，逐漸端正學習態度，進而增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。

　　如上課時，發現一后進生沒精打采，心不在焉，就臨時設計了一個簡單的問題讓這名學生回答，盡管問題很簡單，而他的回答并不流利，但我還是對他投以非常滿意的目光，并用非常親切的語氣說：“你回答得真好，這說明你很聰明，如果你能認真聽講，積極思考，回答問題一定比現在好。”還讓全班同學為他的進步鼓掌祝賀。這個后進生看到自己的發言受到老師和同學們的表揚，有了自己還行的意識，于是他勁頭十足，像換了一個人似的，直到下課他都沒有東張西望。

　　四、運用靈活的教學方式，能使學生的學習興趣得以保持

　　教學有法，但無定法，貴在得法。法國教育家赫而巴特說過：“教育工作如果不能引起學生多方面的興趣，傳授教材就容易進入睡眠狀態。”經驗告訴我們，新穎別致，形式多樣的教學方法，能使學生的學習興趣得以保持。所以，在教學活動中，教師不僅要根據學生的不同特點因材施教，還要根據不同的教學內容設計不同的教學方法。凡學生自己能學好的知識，教師要放手，不要包辦代替，讓學生自己通過實踐獲取知識，并在獲取知識的同時進一步增強學生學習信心，培養學生的學習興趣。

　　如教學《晏子使楚》一課時，因為文章中主要講述的三個故事“鉆狗洞”、“楚王接見”、“赴酒宴”的段式結構，內容布局都十分相似，因此，我采用了“教、扶、放”的教學方法進行教學。對第一個故事“鉆狗洞”進行強化，首先設計了有目的性和針對性的問題：

　　1、楚王是怎樣刁難晏子的？

　　2、晏子是怎樣應對的？

　　3、結果如何？學生通過閱讀、討論在老師引導、點撥中得出答案。再讓學生根據剛才的學習方法學習第二個故事“楚王接見”，老師加以指導，最后由學生獨立學習，第三個故事“赴酒宴”，這樣，充分給了學生展示拳腳的機會，拓寬了學生思路，培養了學生的自學能力，還使學生的學習得以持續發展。

　　總之，只要我們在教學中，真正做到學生的良師益友，能正確駕馭教材，能根據教材的內容科學地安排教學內容，合理運用教學方法，能抓住每一個契機及時地啟發引導學生，就一定能培養學生的學習并得以持續發展，從而提高學習效率。

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