語(yǔ)文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性論文
【摘要】藝術(shù)性的教學(xué)，重視學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】求知欲；設(shè)置懸念；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要陣地。中學(xué)生自制力較差，對(duì)世事的接觸較少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。教師如果不注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，將40分鐘的教學(xué)都放在分析課文、傳授知識(shí)上，就會(huì)使中學(xué)語(yǔ)文課變得枯燥五味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這種現(xiàn)象，就要求教師注意，巧妙地在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂(lè)事、趣事、知識(shí)穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。這樣既完成教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一堂富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
1．激發(fā)學(xué)生的興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣。”作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)了“情”，繼而便有了“趣”。如《春》這篇優(yōu)美的散文，在講授時(shí)，我擯棄了傳統(tǒng)的講法，采取向?qū)W生提問(wèn)的辦法：春天的活力是通過(guò)什么景物傳神地表現(xiàn)出來(lái)的熣庋就引發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的興趣和對(duì)其所表現(xiàn)內(nèi)涵的探索心理，繼而在讀“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”時(shí)，明白“鉆”、“鬧”、“撫摸”、“籠”字的形象比喻，掌握了“春的活力給人帶來(lái)的是希望和力量”的主題。
2．設(shè)置懸念。
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)置懸念的方法可以引起學(xué)生的高度注意。懸念設(shè)置巧妙得當(dāng)，學(xué)生的注意力就集中，學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的“迷宮”，接受知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)間就快。如《荷塘月色》的懸念設(shè)置是：寫(xiě)“荷塘”？寫(xiě)“月色”？還是二者都寫(xiě)《藥》這篇課文中的“藥”指的是什么熚什么以它為題熤釗绱死嗟奈侍猓使學(xué)生在不斷尋求答案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示。通過(guò)這種方法組織的課堂教學(xué)也把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給了學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師巧設(shè)懸念組織的自學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中多提問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3．活潑、愉快的課堂氣氛。
一堂富有成效的教學(xué)課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開(kāi)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，恰如其分地激思，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，或板書(shū)、或演示、或講解、或討論，使學(xué)生在輕松中緊張地思考、學(xué)習(xí)，在活潑中自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)題提出異議的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，形成活躍愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的.。例如《鴻門(mén)宴》中驚心動(dòng)魄、刀光劍影的場(chǎng)面，借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，講出課文中“忠”、“勇”、“威”、“壯”、“智”，在課堂上掀起波瀾，把故事情節(jié)逐步推向高潮，達(dá)到教學(xué)目的。
4．張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。
課堂教學(xué)要在有限時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因此，教學(xué)的節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力，又要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得。正如古人所云：“文武之道，一張一弛。”在上課之初，采取一些有效措施將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課上來(lái)，形成有意注意。在講授新課時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成無(wú)意注意，但在講授教材重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，節(jié)奏要放慢，使學(xué)生保持有意注意，充分理解和解決問(wèn)題。而對(duì)那些學(xué)生一看就懂的簡(jiǎn)單知識(shí)，教師只要略加提示，一言帶過(guò)，加快教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的高度緊張的有意注意后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)放松。在課堂要結(jié)束時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出明確要求，使學(xué)生的注意力又回到了有意注意。張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生思維進(jìn)入積極、活躍的境界中。
5．簡(jiǎn)潔生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。例如講授《周總理，你在哪里》，采用敘述加朗讀的教法。用深沉、低婉的語(yǔ)音講述總理逝世、舉國(guó)上下悲痛欲絕的場(chǎng)面，長(zhǎng)安街十里相送，群山肅穆，江河揮淚的場(chǎng)景，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生的感情與全詩(shī)的激情融為一體，使學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。我們必須從中學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面合格的社會(huì)建設(shè)人才。
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