大學(xué)生性別教育的缺失及對策思考論文
論文摘要:目前高校的教育是一種無差異的教育,或者說是一種更為適合男生的教育,無論在教育思想、教育內(nèi)容、教育環(huán)境還是在教育隊伍上,都存在較為突出的缺失問題。在以人為本的科技時代,重視和開展大學(xué)生性別教育非常重要,且意義深遠。
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生性別教育重要性缺失對策
社會是由男女兩性組成的,因為男女有不同的生理結(jié)構(gòu)和生理特征,社會文化賦予其不同的行為模式,導(dǎo)致人類有了社會性別之分。在教育中遵循因性施教的原則,針對兩性的生理、心理、角色定位和社會期待等特點,進行有的放矢的差異教育,將對高教改革有著積極的意義。
一、大學(xué)生性別教育的重要性
1.遵循社會規(guī)律的需要
人類社會由男女兩性構(gòu)成,這既是自然規(guī)律也是社會規(guī)律,理智地把握規(guī)律,才能愉悅地把握人生。人類社會之所以如此精彩,是因為社會是由男女兩性組成的,他們不僅在生理上相互區(qū)別,而且基于這種區(qū)別,社會也賦予他們不同的期望、要求與評價。人們只有適應(yīng)社會的要求,才能真正為社會所接納。作為未來知識分子的大學(xué)生,如何把握和理解社會對兩性的期望和要求,使自己的人格特質(zhì)與社會贊許度趨向高數(shù)值,不僅是大學(xué)生必須思考的個體社會化問題,也是社會面臨的素質(zhì)教育問題。
2.幫助學(xué)生塑造健全人格的需要
大學(xué)時期是學(xué)生身心全面發(fā)展的時期,也是大學(xué)生性別角色選擇和準(zhǔn)備的時期,他們面臨性別角色選擇定位的困惑和焦慮。同時,大學(xué)生的性別觀念及性別行為和他們的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺悟等諸要素一起,構(gòu)成大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)涵。重視對這一時期的大學(xué)生性別角色定位的教育和培養(yǎng),幫助大學(xué)生形成正確的性別角色認(rèn)同,塑造健康的人格,無論對學(xué)生的一生發(fā)展,還是對社會的和諧穩(wěn)定都是極為重要的。
3.保證學(xué)生心理健康的需要
心理健康有利于大學(xué)生順利地渡過人生的轉(zhuǎn)折期。因此,通過性別教育,使學(xué)生悅納自己,欣賞異性,積極地表現(xiàn)性別美和青春美,愉快地體驗積極的情感,努力發(fā)展高尚的情操,自覺抵制性別偏見,主動建立符合性別發(fā)展的行為模式,這是大學(xué)生保持健康心理的重要保證。
4.主動占領(lǐng)教育陣地的需要
社會學(xué)家認(rèn)為,任何一種性別角色都不是先天的,而是社會化的產(chǎn)物。先進的性別意識不可能自然生成,學(xué)生不能從高校的課堂獲得科學(xué)的性別知識,便有可能從傳統(tǒng)文化的性別偏見中、從社會的職業(yè)和勞動分工中、從性別角色認(rèn)同的偏差中、從個人的經(jīng)歷和經(jīng)驗中形成性別意識和性別行為,到底哪種途徑獲得的知識更為可靠呢,這是不言而喻的。
二、大學(xué)生性別教育的缺失
我們的教育方針是培養(yǎng)人格健全的高等人才,而高校性別教育的缺失不僅是人格教育沒有得到與智育一樣的重視和落實,而且,從根本上說,忽視了作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)意義上的性別差異教育的重要性。
1.教育思想上的缺失
作為教育思想,性別教育根基于對每一個生命最基本的尊重,強調(diào)通過性別功能的挖掘和發(fā)揮,提高兩性全面發(fā)展的速度和質(zhì)量,這一認(rèn)識正是高校教育思想中所缺失的。教育者忽視了性別教育在人的主體性功能發(fā)揮上的重要作用,不僅沒有認(rèn)識并踐行性別教育作為多元文化教育中的重要一環(huán),對提升學(xué)生的人格力量起的重要作用,更主要的是,沒有重視性別教育在幫助兩性正確認(rèn)識自我,不斷挖掘性別潛能,最大限度地尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,幫助他們主動地發(fā)展自己方面的作用,因此,在教育中忽視兩性間的差異性,無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是在教學(xué)環(huán)境上都是男女一樣的。事實上,兩性在生理、心理、個性、興趣愛好、個人專長等方面是有差異的,忽視兩性間客觀存在的差異性,采取千篇一律的教育方式,不能體現(xiàn)以人為本的時代精神。這種教育往往缺少對性別問題的全面關(guān)注,缺乏對兩性不同的體驗、觀點和利益的重視和挖掘,同時,也往往缺少對女大學(xué)生特點的關(guān)注,使她們片面理解男女平等的理論,以為自己和男生一樣可以承擔(dān)相同的社會角色和承擔(dān)共同的社會責(zé)任,這容易使她們面臨社會激烈競爭時感到困惑和不安。正因為性別教育的缺失,使高校的教育成為一種沒有充分調(diào)動男女學(xué)生參與的不完整教育。
2.教育內(nèi)容上的缺失
在德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育中全面關(guān)照性別差異,是性別教育的應(yīng)有要義,但在實踐中卻難以保證。學(xué)校對學(xué)生的考核評價滿足于對男女平等的片面理解,忽視教育主體的性別差異,孤立、片面地看待分?jǐn)?shù)的作用,因而無論哪門課程哪個活動,都是以成績論英雄,極少因性而論。性別教育課程在目前的高校教學(xué)計劃中,幾乎是一片空白。絕大多數(shù)高校的各類課程設(shè)置和教材編寫都缺乏性別視角,教學(xué)計劃和各科大綱都沒有針對性別差異的內(nèi)容,也沒有性別教育的相關(guān)課程設(shè)置,更沒有性別教育的學(xué)科點和培養(yǎng)方向。以茂名學(xué)院為例,目前還沒有專門的課程來進行性別教育,也沒有開設(shè)與性別教育有關(guān)的必修或選修課。近年來開設(shè)性別教育的講座和選修課的高校逐漸增多,如鄭州大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等,而這些大學(xué)的性別教育陣地主要還是靠開明領(lǐng)導(dǎo)的支持和熱心教師的努力才建立的�？梢�,性別教育課程在高等教育中仍被視為一門無關(guān)緊要的課程,這一方面反映性別教育在我國高校仍未引起足夠重視,另一方面也反映觀念問題仍是我國推行性別教育的最大障礙。
3.教育環(huán)境上的缺失
教育環(huán)境是學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)水平的體現(xiàn),也是學(xué)校正常教育的載體,它是學(xué)校課堂教育的重要補充,通過對校園文化娛樂、輿論風(fēng)氣、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式、社會活動等因素的整合來達到學(xué)校的教育目標(biāo)。然而,目前的高教環(huán)境中嚴(yán)重缺乏對性別問題的應(yīng)有關(guān)注。首先,校園文化活動在努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中,由于脫離兩性差異,在引導(dǎo)學(xué)生積極主動的社會參與中發(fā)揮性別作用上欠缺意識和方法,使男女兩性對在未來的社會中如何找到自己位置估計不足,也使素質(zhì)教育成為一種欠缺人性的不完整教育。其次,在高校中極少看到校園主流宣傳力量的性別視角,性別差異和性別平等的意識沒有得到應(yīng)有的重視,學(xué)生沒能在學(xué)校的宣傳媒介中感受性別的力量,而男女平等的理論也僅是一種空洞的說教。最后,高校的師資力量存在著男尊女卑的性別結(jié)構(gòu)。校園內(nèi)教職員工角色分工,是學(xué)生日常觀察模仿與角色認(rèn)同的對象。以茂名學(xué)院的人事結(jié)構(gòu)為例,7名校級領(lǐng)導(dǎo)全為男性,72名中層干部中,處級女干部僅有6名,只占8.3%,全校女干部還存在”四多四少”的情況:基層多,高層少;低職多,高職少;副職多,正職少;黨群崗位多,行政崗位少。學(xué)生習(xí)慣于男性校長發(fā)號施令、女性教職員工遵從配合的景象,很容易把社會中男女地位的不平等視為理所當(dāng)然,這使得為數(shù)不多的女性教師甚少成為鼓舞女學(xué)生突破性別角色刻板印象的角色模范。這種人力資源環(huán)境會使我們的性別教育困難重重。
4.教育隊伍上的缺失
性別教育的成敗與否關(guān)鍵在于教師。然而,具有性別教育能力的師資嚴(yán)重不足。在過去數(shù)十年的'性別盲權(quán)威教育體制下,許多師范院校未能重視對準(zhǔn)教師的性別意識培訓(xùn),從筆者大學(xué)就讀的師范大學(xué)到現(xiàn)在任教的師范學(xué)院,在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中均沒有開設(shè)有性別教育的相關(guān)選修科目,也沒有在專業(yè)教學(xué)中滲透性別意識,因而使許許多多準(zhǔn)教師的性別意識從未被啟迪和警醒,并以性別盲的角色走進了高校教育者的隊伍。而許多高校在教育和管理中也未能關(guān)注性別議題,未能采取多種方式有效培養(yǎng)教師對性別問題的全面理解與思考能力,使有性別意識的師資力量培養(yǎng)嚴(yán)重不足。教師在教學(xué)過程中從不針對兩性差異進行兩性能力的教育與培養(yǎng),性別差異與性別平等意識的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性。不少教師總會有意無意地對男生給予更多的關(guān)注和渴望,有意無意地宣揚男強女弱、男尊女卑、男主外女主內(nèi)等性別歧視意識,而教師的言行又以高度的權(quán)威性和正統(tǒng)性影響學(xué)生形成性別模式。在社會快速變遷、各種新問題層出不窮之際,教師從不檢視自己對兩性所持的觀念和態(tài)度,往往也缺乏多元開放的態(tài)度與能力去及時有效地處理日常教學(xué)活動中的性別問題,反而造成對學(xué)生的傷害。正因如此,體現(xiàn)性別意識的任何政策、任何改革與任何良好的教科書也都進不了教室的門檻,而學(xué)生也無從得到科學(xué)的性別教育概念。
總之,大學(xué)生的性別意識是大學(xué)生素質(zhì)的組成部分,不僅關(guān)系到他(她)們自身未來的平等參與和發(fā)展,還將影響到成千上萬的未來家庭質(zhì)量。因此,在一個以人為本的現(xiàn)代社會里,重視和開展大學(xué)生性別教育非常重要,且意義深遠。
三、大學(xué)生性別教育的對策
1.更新教育觀念,認(rèn)識因性教育的重要性
男女生是有差異的,適應(yīng)男女生身心發(fā)展的特點,因勢利導(dǎo),揚長避短,促進男女生都獲得充分、自由、全面的發(fā)展,應(yīng)是教育的應(yīng)有要義。因此,教育者要更新教育觀念,充分尊重每一個受教育者的性別差異,把性別教育作為高校多元文化教育的重要一環(huán),從性別的角度去認(rèn)識和把握教育規(guī)律,使高校教育成為男女生都能積極主動參與的完整教育,以更好地體現(xiàn)以人為本的時代特征。
2.制定性別教育法,為性別教育提供政策支持
通過立法程序確保性別教育的實施,是我國政府對世人的承諾。由我國政府建議并參與起草的、1995年世界婦女大會上通過的《北京宣言》中強調(diào):“作為政府,我們特此通過和承諾執(zhí)行以下《行動綱領(lǐng)》,確保在我們所有政策和方案中體現(xiàn)性別觀點。”《行動綱領(lǐng)》中提出:將性別觀點納入立法、公共政策、方案規(guī)劃、機制、傳媒、決策和項目〔1〕。因此,國家教育部門要在國家教育政策中制定適合各學(xué)齡的《性別教育法》,明文規(guī)定把性別教育融入各學(xué)齡各領(lǐng)域的課程綱要、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容,促使國家的教材融入性別的原則和視角,建立評價學(xué)校性別教育的指數(shù),設(shè)立專門的機構(gòu)監(jiān)督性別教育的開展,構(gòu)建學(xué)校教育在塑造社會性別價值觀與性別秩序的核心機制,使性別教育在國家的規(guī)定下有序進行。
3.強化性別角色教育,幫助學(xué)生形成正確的性別角色期待
大學(xué)性別教育的目標(biāo)是確立符合時代發(fā)展、符合人類個性真正解放的性別社會化目標(biāo)。因而,大學(xué)教育要向?qū)W生提供理想的性別角色模式,幫助大學(xué)生明確什么是當(dāng)代理想的男性及理想的女性,使他們盡早形成正確的性別角色期待。教育中要適當(dāng)增強男性氣質(zhì)特征和女性氣質(zhì)特征的培養(yǎng),使大學(xué)生在認(rèn)識兩性生理差異的基礎(chǔ)上,客觀理性的看待兩性社會差異,既要幫助學(xué)生克服男女兩性互相斗爭、視對方為敵的對立心理,也要注意學(xué)生中妄圖消除兩性間的差異、失去兩性應(yīng)有的個性行為、變得男女無異的性別傾向。要指導(dǎo)學(xué)生走出男女平等的誤區(qū),認(rèn)識到兩性的性別和差異將貫穿人生發(fā)展的始終,要么屬于男性,要么屬于女性,不應(yīng)尋求男女中性化,或拋棄自身性別特質(zhì)追求異性特質(zhì),幫助大學(xué)生形成健康的人格,為他們悅納自己和正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ),讓男人更像男子漢,女人更有女人味。
4.優(yōu)化課程體系,整合課程設(shè)置,使性別教育全面進入高等教育
首先,課堂教學(xué)是性別教育的主渠道,教育者要確立任何一門課程教育都是性別教育的理念,要求所有專業(yè)的教師在各自課程教學(xué)中融入性別議題,使學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過程中,都能認(rèn)知兩性文化,學(xué)習(xí)兩性相處之道,并以尊重的態(tài)度面對兩性的異同,促進性別教育全面進入高校課堂。其次,應(yīng)當(dāng)改革高等教育結(jié)構(gòu),調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化課程設(shè)置,在教學(xué)總學(xué)時中適當(dāng)增加人文、社科類課程的比重,讓這些課程針對性強、目標(biāo)明確地對大學(xué)生開展性別教育是十分必要的。但也要重視打破文理截然分家的局面,在公共課,尤其是專業(yè)課教學(xué)中,通過教學(xué)活動與作業(yè)的設(shè)計,提醒學(xué)生對性別議題的注意,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地吸取性別意識。最后,要建立起性別教育的體系,還必須設(shè)置性別教育的相關(guān)課程。在課程設(shè)置中要整合三個層次的內(nèi)容:一是基礎(chǔ)性課程,把性別教育作為必修課面向所有專業(yè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的性別意識;二是選修課程,指導(dǎo)學(xué)生針對自己的個性和專長發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展能力;三是女性課程,針對女性特點進行女性素質(zhì)培養(yǎng)。
5.優(yōu)化校園環(huán)境,突出對學(xué)生性別素質(zhì)的熏陶,使性別教育成為建設(shè)和諧社會的重要內(nèi)容
首先,要重視學(xué)校宣傳板報、校報、廣播、網(wǎng)頁等等宣傳媒介中男女出現(xiàn)的比例,強化先進典型的宣傳中科學(xué)性別角色定位的引導(dǎo),大力宣傳男女平等的基本國策,把性別教育作為建設(shè)和諧社會的重要內(nèi)容來抓。其次,要多開辦性別教育的系列講座和討論會,重視家長、學(xué)校及媒體對大學(xué)生言行的引導(dǎo)和訓(xùn)練,在校園中形成濃郁的性別氛圍,以增強學(xué)生的性別敏感,幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高自身的性別素質(zhì)。還要大力開展多樣化的、有強烈性別意識的成才教育,尤其要營造女生群體發(fā)展的積極氛圍,鼓勵女生自強自立,刻苦成才。再次,要多組織鼓勵男女共同參與的課外活動,在活動中一方面可以發(fā)展他們的友誼,學(xué)習(xí)如何進行兩性交往,另一方面還可以互相取長補短,學(xué)習(xí)如何發(fā)揮各自所長。最后,要重視學(xué)校中男女領(lǐng)導(dǎo)和教師的比例,對女性領(lǐng)導(dǎo)要有指標(biāo)上的規(guī)定,教師的男女比例要適當(dāng),使學(xué)校的性別環(huán)境得到進一步的優(yōu)化。
6.加強教師的性別意識培養(yǎng),建設(shè)一支具有強烈性別意識的師資隊伍
首先,要重視對師范生性別意識的培養(yǎng),以融入整體課程方式,在所有的師范院校課程教學(xué)中滲透性別教育內(nèi)容,提醒師范生對各領(lǐng)域性別意向的注意,督促其思考在教學(xué)及師生互動方面的性別意涵,培養(yǎng)其開放、平等與尊重的態(tài)度及處理性別議題的知識與能力。其次,把性別教育的課程作為教師培訓(xùn)機構(gòu)的必修課程,并作為教師資格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一,確保所有教師具備對學(xué)生進行性別教育的基本知識和技能,成為具有專業(yè)素養(yǎng)和兩性平等意識轉(zhuǎn)化能力的知識分子。再次,培養(yǎng)教師在教學(xué)中的性別信念,增強教師在教育教學(xué)中的性別敏感,防止和克服教師在教學(xué)中的性別偏見,促使教師建立起無性別歧視的教育理念和教學(xué)模式。最后,要監(jiān)督教師的言行,促使教師在言行上成為學(xué)生性別角色的榜樣,對學(xué)生的性別行為持積極的態(tài)度,鼓勵學(xué)生從男性或女性的榜樣形象中去模仿、學(xué)習(xí)、感受、領(lǐng)悟男性的勇敢和堅毅、女性的聰慧和溫柔,促進學(xué)生正確性別角色意識的形成。
參考文獻:
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