中職學(xué)生管理現(xiàn)狀對(duì)策研究分析論文
目前中職教育的學(xué)生管理現(xiàn)狀，還存在著諸多需要改進(jìn)與完善的地方。本文以中職學(xué)生的管理現(xiàn)狀為基點(diǎn)，對(duì)于如何提高中職學(xué)生管理水平與管理質(zhì)量，提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、中職學(xué)生管理現(xiàn)狀
1．生源復(fù)雜與低質(zhì)
中職學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，又不想過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，于是選擇進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的群體。因此，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣低下，與同齡的高中生相比較容易產(chǎn)生自卑心理，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)與社會(huì)人群為伍、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，管理難度極大。
2．指導(dǎo)思想模糊化
當(dāng)前中職學(xué)生的管理缺乏明確的指導(dǎo)思想，大部分學(xué)校參照高中學(xué)生守則，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的別，指導(dǎo)工作容易陷入盲目與混亂。發(fā)生問(wèn)題時(shí)往往歸咎于學(xué)生素質(zhì)，不考慮實(shí)際教育的區(qū)別，管理工作比較被動(dòng)。
3．評(píng)價(jià)體系不科學(xué)
目前的中職教育評(píng)價(jià)體系仍然是把學(xué)習(xí)放在了評(píng)價(jià)指標(biāo)的核心軸上，用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〈藢W(xué)生其他特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生陷入長(zhǎng)期的自卑中難以自拔，產(chǎn)生了破罐破摔的心理，更增加了學(xué)校管理的難度。
二、管理現(xiàn)狀背后的成因
1．管理理念落后
職業(yè)教育在過(guò)去30年一直處于被忽視的地位，培養(yǎng)的人才在就業(yè)市場(chǎng)并不受歡迎。在管理理念上是緊緊跟隨普高的步伐，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行改革，沒(méi)有建立起適合中職學(xué)校的人才管理理念。
2．管理方式陳舊
校方與家長(zhǎng)都認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)在于服從管理、安分守己。管理工作底線也是以不出事為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，對(duì)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異進(jìn)行壓制，缺乏柔性智慧。
3．自我認(rèn)同感低
這不僅存在于學(xué)生中，而且普遍表現(xiàn)在校方上。由于生源相對(duì)高職學(xué)校不受歡迎，因此學(xué)校的自我認(rèn)同感極低。這樣的認(rèn)同加重了學(xué)生的自卑心理，使學(xué)生在校期間就對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)，以及將來(lái)所從事的職業(yè)產(chǎn)生一種消極的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自我認(rèn)同在學(xué)校和學(xué)生之間形成了無(wú)法擺脫的惡性循環(huán)。
三、中職學(xué)生管理對(duì)策
1．“以人為本”，轉(zhuǎn)變管理意識(shí)
落實(shí)“以人為本”理念需要逐層遞進(jìn)。第一，學(xué)校的管理者和教師要注重學(xué)生的主體意識(shí)，理解學(xué)生，允許學(xué)生個(gè)性的差異化。第二，教師要以“親其師信其道”作為管理軸心，不傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，以理解和贊賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。第三，教育管理者要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，抱有寬容、等待的心態(tài)，給予學(xué)生獨(dú)立判斷和選擇的權(quán)力，以個(gè)體的優(yōu)勢(shì)發(fā)展促全面發(fā)展。
2．“倡導(dǎo)民主”，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教師要避免“一言堂”思維，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)以熱忱的期待，時(shí)常對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為進(jìn)行觀察了解，把準(zhǔn)學(xué)生的“脈”，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng)。要主動(dòng)深入學(xué)生及學(xué)生的家庭，傾聽學(xué)生的所想所需，爭(zhēng)取得到學(xué)生心理的認(rèn)同。學(xué)生感受到教師對(duì)于自己真誠(chéng)而熱切的希望，又期盼自己得到更好的鍛煉，在管理方面就可以起到事半功倍的作用。
3．“遵循規(guī)律”，建立科學(xué)的'評(píng)價(jià)體系
要多渠道、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生既是被評(píng)者也是評(píng)價(jià)者，有助于學(xué)生更加理性地看待自己。要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生縱向看待自己的成長(zhǎng)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中獲得動(dòng)力與信心。在指標(biāo)設(shè)置上，不僅包括知識(shí)技能掌握程度，也要包括情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與發(fā)展方面。
4．“通力合作”，規(guī)劃職業(yè)前景
學(xué)校應(yīng)當(dāng)與用人企業(yè)達(dá)成緊密的聯(lián)系，通過(guò)合作使學(xué)校的教育適應(yīng)市場(chǎng)、滿足需求。采取“校企合作”模式，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)定向人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地。在日常管理教育中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)階段的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校建立起有效、有序的學(xué)生管理體系，將會(huì)為培養(yǎng)實(shí)用人才打下堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。本文為中職教育總結(jié)的諸多管理對(duì)策，以人為本、倡導(dǎo)民主、遵循規(guī)律、通力合作都是將人放在教育和管理的核心位置，把教育和管理作為為人服務(wù)的方式，而不是壓制成長(zhǎng)的手段。學(xué)生在管理中體會(huì)到愛、尊重、信任、平等，自然會(huì)向著完善和成熟的方向前進(jìn)。
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