高中地理教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力論文
摘要：傳統(tǒng)教學模式下，學生在教學過程中處于被動地位，新課程教學提倡學生自主學習，改變知識獲取途徑，所謂自主學習，就是指學生自己主動學習的一種學習方式，自主學習是打破了傳統(tǒng)教學模式下的填鴨式教育，是教育本質(zhì)的回歸，是社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：自主學習；高中地理；教學方式
高中地理相對于其他科目的學科，理論性與實踐性很強。新教材對于學生自主學習能力培養(yǎng)很重視，知識結(jié)構(gòu)、圖畫安排、活動方式等多方面都可以體現(xiàn)出來。那么如何在地理教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力？筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出以下幾點建議：
一、興趣的培養(yǎng)
興趣是學生的原動力，有了學習地理的興趣，學生就會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游，不會覺得學習地理知識一種負擔。因此，要想調(diào)提高學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵因素。作為教師，在教學過程中，要因材施教，根據(jù)學生認知、知識等方面的因素，及時捕捉學生關(guān)注的熱點內(nèi)容，從學生日常所認知的實際生活方面出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的自主性。培養(yǎng)學生的學習興趣，可以從以下三方面入手：
（一）合理利用導課
所謂導課就是教師依據(jù)教材內(nèi)容的特點、學生的實際情況，組織規(guī)劃語言把學生引入課堂，雖然導課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關(guān)鍵，萬事開頭難，有了好的開始就等于成功了一半，因此，作為教師，應多花費時間、精力研究導課，讓學生對所學教材內(nèi)容感興趣，便是學生自主學習的最好動機。
（二）合理利用問題
學習知識就是解決實際生活中的疑問，人都有好奇心，教師可充分利用學生的好奇心，提出問題，引發(fā)學生解決問題的欲望，依據(jù)學生學過的地理知識，提出實際問題，吸引學生的注意力。但是教師應把握問題的難易程度，難度過高，學生都無所涉及，便會知難而退；難度過低，沒有挑戰(zhàn)性，學生也不會提起學習的興趣。提出的問題應讓學生感覺熟悉但不能依據(jù)已經(jīng)掌握的知識解決，這種狀態(tài)下，學生的好奇心與求知欲被激發(fā)，此時，教師及時對學生指引、啟發(fā)，對于培養(yǎng)學生自主學習起到很好的促進作用。例如，在現(xiàn)實生活中，一對雙胞胎，哥哥會比弟弟先出生幾分鐘，但是利用地理知識，會不會出現(xiàn)哥哥比弟弟后出生呢？對于這樣和現(xiàn)實生活中常識相沖突的問題，學生有很有興趣來解答。
（三）聯(lián)系生活實際
學生能夠?qū)嶋H運用自身所學是教育的目的，增加學生的實際運用能力，不僅讓學生可以真切感受到地理學科的魅力所在，還能進一步提高學生的學習興趣。例如，夏天雨季，有時多日陰雨不斷，有時只是幾分鐘的'事情，學生可以依據(jù)所學地理知識合理解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。以上只是我結(jié)合自身工作經(jīng)驗的幾點總結(jié)，在實際的地理教學過程中，還有許多的方式、方法來激發(fā)學生的學習興趣。總之，興趣是學生自主學習的關(guān)鍵，是學習的動力源泉，教師在日常的教學活動中應注重培養(yǎng)學習興趣，這對于提高教學效率、培養(yǎng)學生自主性都有重要的意義。
二、發(fā)揮圖形特色
高中地理有別于其他學科的一個重要的特色就是圖形因素，沒有地圖就沒有地理學，足以體現(xiàn)出地圖在地理學科中的重要性。在地理教學過程中，教師應合理利用地圖，培養(yǎng)、指引學生識圖、辨圖、畫圖的能力，提升學生空間想象力。教師應指導學生依據(jù)教材內(nèi)容的描述和實際現(xiàn)象畫示意圖，這個過程其實就是讓學生把所學的知識融匯貫通從而能夠?qū)嶋H運用，即知識輸入、輸出的過程。學生若想把教材中內(nèi)容用圖形的方式表現(xiàn)出來，就必須對教材內(nèi)容有深刻的理解，能夠靈活運用，而不是單純通過記憶和背誦就能夠達到的階段，這是一個讓學生鍛煉思維的過程，最終的示意圖，就是學生思維的成果。在科技高速發(fā)展的今天，教學資源、硬件也隨著時代變遷發(fā)生巨大變化，如多媒體、網(wǎng)絡等新興教學方式的出現(xiàn)，給高中地理教學帶來了新鮮的血液，教師可充分利用網(wǎng)絡資源、多媒體等高科技手段來制作精美課件，讓學生對所學知識有著更加形象的認知，從而加深理解、提升學習興趣。
三、培養(yǎng)正確學習習慣
學生通過自主學習獲取知識，就必須要有正確的學習習慣、方式，在教師有效引導、啟發(fā)下獲取知識。實現(xiàn)教師的主導作用，同時體現(xiàn)學生的自主學習。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生兩方面的學習習慣。
（一）總結(jié)規(guī)律
高中地理的相關(guān)知識涉及到很多有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容，如我國的氣候變化、資源分布、降水變化等等，如果死記硬背，學生很容易混淆，這就需要教師能引導學生學會對地理事物相關(guān)規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)正確的學習習慣、提高學生的思維水平。
（二）歸類分析
在練習、解答一些習題時，學生要善于對所做習題進行歸類分析，從出題者角度出發(fā)，分析答題思路，總結(jié)答題規(guī)律，最終做到對每一類的習題都有正確的解題方法。
四、重視學生思維
傳統(tǒng)教學模式只是單純教授教材內(nèi)容，并不重視學生思維的發(fā)展，在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，若能同時對學生的思維方式、思維能力進行針對性的訓練，引導學生以正確的思維方式思考，從不同的角度、方面分析、解決問題，學生會逐漸形成科學的思維方式與正確的思維習慣。
五、建立認知架構(gòu)
在學習地理學科的過程中，如若學生能夠建立一個良好的地理認知結(jié)構(gòu)，那不但對于學生高中地理認識有幫助，對于將來后期學習地理知識也有著重要意義。但是建立地理認知架構(gòu)并不是容易的事情，對于學生來說是一個難點，但這對于學生卻是極為有益的，同時建立這一知識架構(gòu)的過程也是學生思維能力鍛煉的過程。作為教師，需要花費一定的精力才能幫助學生建立地理認知架構(gòu)，具體操作時可循序漸進，這不是一朝一夕的事情，不可操之過急。作為教師，在素質(zhì)教育大力提倡的今天，同時在新課程理念的背景下，筆者深刻認識到了學生自主學習的重要性，這不僅是教學模式的變化，更是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育返璞歸真的體現(xiàn)。教師作為學生自主學習的引導者，為學生營造一種能引導學習自主學習的學習環(huán)境很關(guān)鍵。我們應認真鉆研新課程理念，在地理教學過程中，做好教師在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變，把課堂主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主人，不再是被動接收的填鴨式教學。
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