職業(yè)院校班主任工作思想教育困惑分析論文
［摘要］班主任工作是職業(yè)院校教育實施的重要手段之一，承擔(dān)著教育學(xué)生的重要任務(wù)。職業(yè)院校班主任工作不僅涉及思想政治教育工作，而且要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活管理，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成其良好的品質(zhì)和人格，具有一定的復(fù)雜性和煩瑣性。文章在分析和論述職業(yè)院校班主任工作中所面臨困惑的基礎(chǔ)上，就職業(yè)院校班主任工作強化對策進(jìn)行了研究。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校;班主任工作;思想教育
班主任是職業(yè)院校思政工作的具體實踐者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要職責(zé)，需要堅定不移地落實素質(zhì)教育理念，其相關(guān)工作應(yīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。與高等院校相比，職業(yè)院校班主任面對的學(xué)生綜合素質(zhì)較低、行為習(xí)慣不良等，加上自身工作的復(fù)雜性、煩瑣性，很容易在工作實踐中面臨諸多困惑。有關(guān)職業(yè)院校班主任工作方面的研究備受關(guān)注。
1.職業(yè)院校班主任工作中面臨的困惑
職業(yè)院校班主任工作是一項系統(tǒng)化工程，容易受諸多因素的影響而難度增加。目前，職業(yè)院校班主任工作中面臨的困惑體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1思想教育困難
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)院校生源數(shù)量不斷增加，組成班級的學(xué)生數(shù)量也同等上升。受遺傳因素、家教因素、環(huán)境因素等影響，職業(yè)院校學(xué)生個體之間存在差異，表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力水平不一，這給班主任工作造成了一定程度的難度。在對不同個性學(xué)生進(jìn)行思想教育時，職業(yè)院校班主任應(yīng)該采用同樣的態(tài)度、不同的方法待之。如此則對職業(yè)院校班主任綜合素質(zhì)提出了較高的要求，應(yīng)對不同學(xué)生群體選用相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育時機、教育方法等。例如，較為優(yōu)異的職業(yè)院校學(xué)生，常常在日常教學(xué)管理中扮演榜樣的角色，他們?nèi)菀壮鲇谧陨淼膬?yōu)越感，而表現(xiàn)的恃才傲物、盲目自信等;而后進(jìn)的職業(yè)院校學(xué)生受社會不良環(huán)境的影響，加上自律性較弱，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，嚴(yán)重時可能會因是非觀念錯誤而走上歧途。對此，職業(yè)院校班主任應(yīng)該給予全體學(xué)生同等的關(guān)懷，又要根據(jù)學(xué)生的成長經(jīng)歷、思想認(rèn)知等方面的差異，有針對性地進(jìn)行思想教育。新時期，如何促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為職業(yè)院校班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。
1.2學(xué)生管理困難
學(xué)生管理是職業(yè)院校班主任工作體系中必不可少的一部分。相較于本科生，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的行為習(xí)慣較差，普遍存在遲到早退、迷戀網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿等不良現(xiàn)象。在這樣嘈雜的環(huán)境中，一些表現(xiàn)良好的學(xué)生也不免受到侵染，而逐漸走向墮落。這些情況都給班主任的學(xué)生日常管理工作造成了極大困擾。針對此類狀況，各職業(yè)院校也采取了一系列舉措，例如實行專職班主任機制、采用半封閉式管理模式等，并在強化學(xué)生管理方面起到了一定作用。但是，這種作用也只是限定在一定層次上，畢竟班主任個人能力有限，他們很難兼顧每一位學(xué)生。班主任定期巡查學(xué)生日常，對于文化素養(yǎng)尚可、性格偏向老師的學(xué)生可能會起到一定的管理作用，但是對于行為習(xí)慣差、網(wǎng)絡(luò)成癮、逆反心理強的學(xué)生收效甚微。思想是行為的主導(dǎo)，行為表現(xiàn)與思想道德之間存在一種緊密相連的關(guān)系。如何有效提高學(xué)生的思想、文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀和是非觀等，是當(dāng)前職業(yè)院校班主任工作面臨的難題之一。
1.3意外處理困難
在學(xué)生的日常生活中，常常會受自身因素或外部因素的影響，而出現(xiàn)突發(fā)或意外事件。職業(yè)院校班主任工作的核心是促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，因此會涉及突發(fā)或意外事件處理工作，例如打架斗毆、人身傷害等。一般情況下，意外事件具有一定的突發(fā)性和不可預(yù)判性，很難做到提前制止，而且會在班級內(nèi)甚至整個校園內(nèi)造成不良影響。而且，職業(yè)院校意外事件的發(fā)生并不局限在校內(nèi)，有時還可能涉及校外人員，影響了社會的和諧穩(wěn)定。在職業(yè)院校學(xué)生成長的過程中，班主任不僅僅是知識的傳授者，更多的是學(xué)生的人生導(dǎo)師，其工作的價值體現(xiàn)在教會學(xué)生為人處世。在意外事件的處理過程中，班主任采取的態(tài)度、方式等都會影響學(xué)生的判斷，也會對學(xué)生的主觀感受產(chǎn)生影響，能夠體現(xiàn)班主任對以生為本理念的滲透程度。因此，做好突發(fā)事件、意外事件處理是班主任工作的重要內(nèi)容之一，也時常困擾著班主任。
2.強化職業(yè)院校班主任工作的對策
班主任作為職業(yè)院校教育的重要參與者，其工作狀況直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此需要得到高度重視。作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種強化職業(yè)院校班主任工作的對策，以供參考和借鑒。
2.1樹立人本觀念素質(zhì)
教育背景下，職業(yè)院校班主任工作的主導(dǎo)思想是以生為本。在具體的工作實踐過程中，職業(yè)院校班主任必須重視思想政治教育，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念意識，并引導(dǎo)其產(chǎn)生正確的行為。職業(yè)院校班主任需要深刻意識到學(xué)生個體之間存在差異，并在此指導(dǎo)下合理地設(shè)置教學(xué)課程，讓學(xué)生在歡愉的氛圍和環(huán)境中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀等。職業(yè)院校班主任可以通過社交軟件、家庭訪查等途徑，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、思想動態(tài)、素質(zhì)水平等，與學(xué)生之間建立和諧穩(wěn)定的關(guān)系，給予他們最真切、及時的關(guān)懷。在思想教育過程中，班主任還應(yīng)注意學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由表達(dá)的'空間，在了解其思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有針對性地開展指導(dǎo)教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自我判斷、解決問題的能力。除此之外，在思想教育過程中，班主任還應(yīng)注意與生活實踐的聯(lián)系，將理論知識與社會事實進(jìn)行類比，深化學(xué)生的理解，并給予學(xué)生全面、公正的評價，以增強他們學(xué)習(xí)的信心。
2.2提升自身素質(zhì)班
主任自身綜合素質(zhì)水平直接影響其工作效果。要解決工作中面臨的困惑，還有賴于職業(yè)院校班主任自身職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升。因此，職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識到班主任在教育體系中占據(jù)的重要地位，不斷加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，為做好班主任工作提供強有力的人力資源支持。職業(yè)院�？梢远〞r、定期開展班主任培訓(xùn)工作，及時更新他們的工作理念和思想，提高其業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，并督促他們付諸實踐。同時，職業(yè)院校還要建立更為完善的管理機制，包括學(xué)生管理機制、教師管理機制以及日常管理機制等。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合實際情況，在不斷的摸索中對現(xiàn)有管理機制進(jìn)行補充和優(yōu)化，明確學(xué)生及教師在日常管理中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，明確各方考察指標(biāo)，制定完善的獎懲制度。此外，職業(yè)院校還需將突發(fā)事件處理機制納入日常管理體系當(dāng)中，在對其進(jìn)行準(zhǔn)確分類的基礎(chǔ)上，制定與之相符的處置策略，以為班主任工作提供指導(dǎo)和支持，盡量降低此類事件的影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
3.結(jié)論
總而言之，強化職業(yè)院校班主任工作十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對職業(yè)院校班主任工作面臨困境方面的研究可能不夠全面。因此，作者希望教育界其他學(xué)者持續(xù)關(guān)注職業(yè)院校班主任工作，深入剖析造成其困惑的原因，并有針對性地提出更多強化此項工作建議，以提高職業(yè)教育實效，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
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