小學數學欣賞課教學策略論文

　　數學中有許許多多的能夠欣賞的內容存在，軸對稱圖形充分體現了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數學家說過：音樂能激發撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；但數學卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數學多么高的評價。我們都知道，數學知識源于生活，是生活中的數量關系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應當基于“悅學”的視角，也就是基于學生輕松、愉快學習數學的視角，實施小學數學欣賞課教學策略，使學生既能體會到蘊含于數學之中的奇趣，又能學到數學知識，最終達到學生積極主動地學習數學知識的目的。

　　一、在引導學生欣賞數學故事中體會數學之趣

　　在數學的發展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數學欣賞課中，向孩子講述一些有關數學的趣聞軼事，可以使他們噴發出數學的思維火花，從而迷戀數學。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向學生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學生觀察該題數字上的規律，欣賞數字呈規律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的'學習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學效果顯著呀！在數學欣賞課中，老師能根據教學內容向學生講述這樣的一些數學趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數字計算變成有趣的數字游戲，變被動為主動，事半功倍。

　　二、在引導學生欣賞數學史中體會數學之情

　　數學課中能生動地講述一些數學史，既能讓學生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發他們對學習數學的向往。例如，人教版小學數學六年級在學圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數部分的無限不循環，對于學生來說是抽象而無味的。因而，教學中，先讓學生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學生明白距今1700年前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發現圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學生學得又快又多。最后告訴學生，中國是最早使用負數的國家、中國數學的世界之最等等相關內容，逐步培養學生學習數學的興趣，為今后學習打下伏筆。像這樣在數學學習中穿插與之相關的故事，既緩解了學生的聽課疲勞，又擴大了學生的知識面，讓學生了解古人對數學所付出的努力和貢獻，讓學生對數學有了重新的認識，必將會成為他們學習數學的一股動力。

　　三、在引導學生參與數學游戲中體會數學之樂

　　“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數學有時也是一種游戲，能在數學課上邊玩邊學習新知，既拉近了師生關系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內容。這個內容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術。教學時我就選擇與學生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數學課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數問題”等等都是。在課堂上最大限度地調動學生眼、腦、手、口、耳多種感官的協調活動起來，對于培養學生的心算能力和反應能力很有幫助。讓學生在玩中體會到了數學帶給自己的愉悅，從而激發學生學習數學的興趣。

　　四、在引導學生欣賞數學圖形中體會數學之美

　　數學中的幾何知識離不開“圖”，小學數學教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養興趣，至關重要。例如，在教學四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導學生畫圖前先觀察，必要時采用數方格的方法來畫，一般學生都掌握得了。總之，教師需要在課堂中積極引導學生發現數學的美，教會他們欣賞這種美，領略數學本身蘊含的魅力，重視學生對數學的欣賞問題，激發學習數學的興趣，為將來學習更多的知識打下扎實的基礎。

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