中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)研究論文
合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通。讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)順利的達(dá)成。所以中職化工教師要不斷深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)化工實(shí)驗(yàn)興趣以及學(xué)習(xí)的效率和能力。
1合作學(xué)習(xí)設(shè)置問(wèn)題的策略
1.1設(shè)置的問(wèn)題要符合現(xiàn)實(shí)
教師在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，設(shè)置的問(wèn)題一定要適合課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不能存在設(shè)置問(wèn)題和實(shí)際課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題要有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。中職學(xué)生基本都是初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生，接受化學(xué)知識(shí)能力還不是很完善，所以教師的在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置時(shí)一定要充分考慮到各方面的因素，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題的積極性。然后教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開合作討論的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1.2問(wèn)題要具有很強(qiáng)的探索性
教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置問(wèn)題的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的探究行為，并能深入了解化工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和意義，最終使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考，并提出新的問(wèn)題。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行CH4燃燒的時(shí)候，其中CH4是通過(guò)堿石灰和無(wú)水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種顯現(xiàn)問(wèn)題的原因，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是因?yàn)閴A石灰和無(wú)水醋酸鈉在反應(yīng)過(guò)程中受熱不均勻，局部溫度過(guò)高造成的。所以在CH4實(shí)驗(yàn)制造的過(guò)程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無(wú)水狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)的順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒的時(shí)候出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的情況否定了相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生可以及時(shí)提出自己的質(zhì)疑，然后其他學(xué)生或教師展開相關(guān)問(wèn)題的合作討論。這樣的過(guò)程就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)置的問(wèn)題一定要符合邏輯和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，否則不但不能使學(xué)生在問(wèn)題的探索中實(shí)現(xiàn)能力的提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)造成消極的影響。教師要通過(guò)科學(xué)合理問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)立自主地分析問(wèn)題、得出答案，教師可根據(jù)世界情況對(duì)某一類問(wèn)題利用多種方式進(jìn)行提問(wèn)，已達(dá)到鞏固的效果，使學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的合作討論。
2合作學(xué)習(xí)中合作時(shí)機(jī)的'適宜性策略
2.1問(wèn)題思考時(shí)學(xué)生思維障礙解決策略
大部分學(xué)生在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解，對(duì)于教師在課堂上提出的問(wèn)題經(jīng)常模棱兩可。盡管如此，教師也不能對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行問(wèn)題、答案的灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開與學(xué)生之間的討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生展開小組內(nèi)的討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師和其他小組探討，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快。但是在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒(méi)有出現(xiàn)明顯的氣泡。所以學(xué)生就對(duì)元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。教師針對(duì)相關(guān)的知識(shí)，組織學(xué)生展開小組間的合作，學(xué)生可以通過(guò)合作交換彼此不同的知識(shí)觀點(diǎn)，最終學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)的時(shí)候會(huì)生成一定量的鹽，鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快。
2.2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果的策略
當(dāng)教師展開的化工實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性的進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀，這樣會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中那些問(wèn)題可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果能符合課本的相關(guān)知識(shí)。然后與學(xué)會(huì)展開實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題原因的情況討論，解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的和效果。
3合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)策略
在化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果做出科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行對(duì)其他小組的客觀評(píng)價(jià)。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務(wù)執(zhí)行中的積極性。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，以引導(dǎo)該小組或從小組的成員認(rèn)識(shí)到自己在合作過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)改正,讓學(xué)生通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式建立自我的思維建設(shè)，強(qiáng)大自信心，提高中職化工教師課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能、思維拓展能力的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職院校化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍應(yīng)用實(shí)施的教學(xué)模式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重合作實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)置的探索性和適宜性，保證學(xué)生在化工實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能和思維能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁芳芳.中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(11).
[2]朱俊虎.中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的研究[J].職教通訊,2011,(16).
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