高中語文教學中學生口語表達培養研究論文
摘要：文章首先分析了當前高中語文重讀寫、輕聽說的教學現狀，其次論述了在高中語文教學中培養學生口語表達能力的有效策略，包括教師做到“三個給”，給信息、給時間、給方法；采用多樣化的教學方式，如開展演講、辯論、討論會等集體活動。
關鍵詞：高中語文教學；口語表達能力；口語表達訓練
《普通高中語文課程標準》中提出，培育學生的口語表達能力是高中語文教育的基本目標之一。然而，在應試教育影響下，很多教師把教學重點放在閱讀、寫作上，忽略學生的口語表達訓練，這和課程標準背道而馳。培養學生的口語表達能力是課程標準的基本要求，要認真地貫徹執行，將學生口語表達培養落到實處。
一、高中語文教學現狀的分析
一直以來，我國高中語文教學就存在重讀寫、輕聽說的現象，這是長期教育發展下的痼疾，與語文教學的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語文教育主要目標是訓練學生的.語言，包括書面語言與口語表達兩個方面，二者相輔相成，互為促進[1]。在教學過程中，書面語言訓練與口語表達訓練要同步進行，但在現實情況中，書面語言訓練與口語表達訓練往往不同步，呈現出一種不協調的“瘸腿”現象。表面上看，中國學生7、8歲入學時已經具有基本的口語表達能力了，似乎不需要教師過多進行口語表達訓練，但說話是一門學問，懂得說不代表會說。所以，高中語文教學中加強對學生的口語表達能力培養是非常必要的。
二、高中語文教學中培養學生口語表達能力的有效策略
在高中語文教學中，培養學生的口語表達能力需要適合的條件與有效的手段，二者缺一不可。基于這樣的考慮，教師要做到“三個給”，為口語表達訓練創造有利條件。與此同時，采用切實有效的教學手段，多渠道培養學生的口語表達能力。
（一）教師做到“三個給”，創造有利的口語表達能力培養條件日常教學中，教師要從《高中語文課程標準》出發，制定學生口語表達能力培養計劃，有目的地開展口語交際教學，使口語教學落到實處，實現語文教學目標[2]。第一，給學生信心。在口語表達能力培養上，學生是否自信至關重要。部分學生性格內向、不善言辭，口語表達能力相對不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關注班級中的“寡言者”，不斷的鼓勵、激勵及獎勵，不過多批評，幫助學生樹立自信心，讓學生勇于說、敢于說。第二，給學生時間。高中學習時間緊張且課上教學時間有限，教師應當想方設法擠出課上教學時間開展口語表達訓練，讓學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。第三，給學生方法。對于學生而言，想要形成良好的口語表達能力，除了有信心和時間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師要為學生提供一些具體的方法，幫助他們訓練口語表達能力。如教師可以讓口語表達好的學生選一些講名人、談理想、評時政的內容，在課堂上與學生交流，口語交際能力弱的學生選一些小故事或笑話講給學生。除此之外，教師還要教授給學生口語表達技巧，如多采用短句、自然句、省略句；詞語生活化，上口入耳，通俗易懂；語氣變化多，停頓多等，讓學生摸索出一些口語表達“套路”，全面提升自身的口語表達能力。
（二）采用多樣化的教學方式，有效培養學生的口語表達能力為了培養學生的口語表達能力，采用多樣化的教學方式是非常必要的。教師要轉變以往教學中的重閱讀、輕聽說的教學現狀，使口語表達訓練常態化，與書面語言訓練并重[3]。首先，利用前5分鐘課堂時間開展口語表達訓練，確保學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。通常情況下，學生很少有專門時間鍛煉口語表達能力，更多精力都放在讀寫、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時間訓練學生的口語表達能力至關重要。如教師把學生分成若干個學習小組，為每一組學生布置不同的演講主題，讓學生利用課后時間撰寫演講稿并演練，上課時，每一位學生輪流演講，以培養學生的口語表達能力。演講時間控制在5分鐘內，以免占用過多的課上時間。其次，利用課后時間在班級內組織辯論會、討論會等，為學生創造口語表達訓練的平臺，確保學生有機會進行口語表達訓練。辯論會、討論會都是集體性的互動活動，利用這些集體活動不僅能使學生學會說話技巧，還能增強學生的語言思維敏捷性。
三、結語
口語表達訓練是語文教學的重要內容，對學生的語言能力形成與表達影響重大。高中語文教學不能一味注重讀寫教學，也要注重口語教學，加大學生口語表達能力的培養力度，使學生“能說會道”，懂得語言的藝術魅力，形成良好的人際交往與表達能力。
參考文獻：
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