淺析當前信息技術(shù)與語文教學論文
一、信息技術(shù)與語文教學的整合，可以啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
在語文教學中運用多媒體啟發(fā)學生的靈感，學生的想象力是無止境的，如《天上的街市》的教學，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現(xiàn)在學生的面前，再配以背景音樂，一方面加強了學生的感悟，另一方面可以培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，多媒體教學可以強化學生的直觀感受，加深對文本的理解，并有利于增強學生的記憶力，形成深刻的印象。
二、信息技術(shù)與語文教學的整合，能促進學生主動學習，發(fā)展個性
教學的重要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)，必須在課堂教學中引導學生敢于思考、樂于思考、善于思考，真正做到自主學習、自主發(fā)展，教師就應充分運用多媒體，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生的個性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學生看《陳太丘與友期》的課堂實錄，學習課堂實錄中的學生們：看看他們是怎樣預習，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問學生有沒有信心自己學會學習，因為有了范例，同學們信心百倍，躍躍欲試。
三、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動獲取知識，將知識進行延伸、擴展，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言
教師依據(jù)教材，引導學生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)上的語文資源充實到現(xiàn)代語文教材中，教師想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。如在教授《三峽》時，我設計在學生理解課文內(nèi)容、練習有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，再自己課下收集資料，查找資料的同時，或以導游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩人等不同的'身份，介紹三峽。這一教學設計既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生多方面的語文學習能力。
總之，信息技術(shù)特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它是語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的教學綜合水平。我認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用信息技術(shù)不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。
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