農(nóng)村物理教學資源挖掘利用思考論文

時間：2022-09-27 13:16:33 論文我要投稿

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　　一、要把課本知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來

農(nóng)村物理教學資源挖掘利用思考論文

　　在物理教學過程中，教師應(yīng)充分挖掘那些生活和生產(chǎn)中的物理素材，從而讓學生覺得物理是有趣的，物理也是很有用的一種知識武器，提高廣大學生的學習興趣"同時，教師還要經(jīng)常對這些生產(chǎn)生活中的物理素材進行具體的分析，這樣可以提高學生運用物理知識解決實際問題的能力"在教學中，教師如果機械地照本宣科，學生會逐漸喪失對物理學習的興趣，因為學生沒有感性認識，對教學內(nèi)容也不熟悉"如果利用學生熟悉的事物進行教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生學習的積極性"例如，教師在給學生講實驗的過程時，就可以做飯來作比，想吃什么飯就是實驗?zāi)康模枰切┎牧暇褪菍嶒炂鞑模O(shè)計做飯的過程就是設(shè)計實驗，做飯也就是進行實驗，做好了吃飯就是實驗處理得出結(jié)論，吃完說說味道就是對實驗進行評估交流"這樣既通俗易懂，又能激發(fā)學生的學習興趣，豐富物理教學內(nèi)容，增強教育教學活力"農(nóng)村物理課程資源具有自身顯著的特點：一是親歷性，具體化"農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學生每天生活于其中的現(xiàn)實世界，看得見，摸得著，十分形象具體"二是實踐性，可操作性"農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學生自己周圍的真實環(huán)境，學生可以去觀察、調(diào)查，也可以去觸摸、感受，操作起來經(jīng)濟、簡便、易行"如觀察水的沸騰，觀察家庭電路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等"因此，若用這些來優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，絕大多數(shù)學生都有豐富的感性認識，有利于提高學生，特別是中等生、后進生的學習興趣和主動性"若以此來設(shè)計探究性題目，能更有效地提高學生的實踐與探究能力"同時，對這些資源的開發(fā)和利用，可使學生對家鄉(xiāng)有更進一步的了解，更能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，使愛國主義教育更加具體化"

　　二、運用物理知識解決生活中的問題，提高學生的分析能力

　　在物理教學中充分利用生活資源，有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，變教師的教為學生的學，這既體現(xiàn)了新課程的基本理念，又能使學生真正體會到物理就在身邊，學好物理很有必要，從而充分調(diào)動學生學習物理的興趣和積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力"所以，在教學中特別是在農(nóng)村中學的物理教學中，教師要充分挖掘生活資源進行教學"如在學習影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師可引導(dǎo)學生思考：為什么曬麥子時，我們要在向陽寬敞的地方曬，而且要盡量把它們攤開？在學習聲音的特征時，教師可以讓學生去聽聽牛和蚊子的聲音有何不同？在學校鍋爐房打開水時水的聲音又是怎樣變化的？教師在教學中要善用生活資源，使/物理源于生活，寓于生活，用于生活0"這樣既可以拉近物理與生活的距離，又能讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感，從而為培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力提供很好的場地和條件"另外，農(nóng)村中學的學生在長期的生產(chǎn)勞動中不僅積累了大量的生活經(jīng)驗，還培養(yǎng)了一定的動手能力"利用這一優(yōu)勢，教師可積極地開展物理小實驗和小制作活動，就能激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動性，使學生能積極地從生活中挖掘素材，大膽創(chuàng)新，從而提高物理教學質(zhì)量"如在講完流體壓強與流速的關(guān)系后，我讓學生利用吸管等制作噴霧器"學生由于平時千活多，動手能力強，很快就做出來了"當噴霧器能噴出霧時，他們別提有多高興了"學生在制作的過程中，不僅從中獲得了樂趣，還對知識有了進一步的理解"因此，充分利用農(nóng)村的生活資源，開展形式多樣的物理課外活動，不僅激發(fā)了學生學習物理的興趣，擴展了物理探究教學，提高了物理教學效率，還培養(yǎng)了學生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識和能力"

　　三、善用農(nóng)村器具資源，提高學生的物理應(yīng)用能力

　　建構(gòu)主義理論認為，學習不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識"學習者已有的經(jīng)驗恰恰是自己知識生長的基礎(chǔ)"在農(nóng)村，由于要進行田間勞作，家家戶戶都會有較多的生產(chǎn)工具"而農(nóng)村中學的學生由于生活條件的限制，大都自小就幫助父母千活，因此他們對農(nóng)村器具再熟悉不過了"這些器具的構(gòu)造恰恰包含了許多的物理知識"在物理教學中，教師如果利用這些器具來進行講解，學生學起來就會得心應(yīng)手，取得事半功倍的教學效果"例如，在學習/杠桿平衡條件0時，我要求學生列舉出平時千活使用的工具有哪些利用的是杠桿原理"學生由于平時經(jīng)常使用農(nóng)村器具，因此他們列舉的事例也非常的豐富多彩，扁擔、火鉗、鐵锨、掃帚、扳手、魚桿等等都屬于杠桿"我再進一步引導(dǎo)：在使用進程中，你認為哪些是省力的哪些是費力的？各自的特點是什么？由于學生親身經(jīng)歷過，不用教師多費口舌，學生就能自己理解了"又如，農(nóng)村學生接觸鍋爐少，但經(jīng)常接觸自家的蜂窩煤爐子，因此我們可以讓學生通過分析蜂窩煤爐子的結(jié)構(gòu)，認識煤不完全燃燒的狀態(tài)，了解能量的守恒及轉(zhuǎn)化"由此可見，利用農(nóng)村常見的物品來輔助教學，不僅能使學生感到真實可信，而且學生還學會了從農(nóng)村器具中尋找學具，并學會了觀察其中所包含的物理現(xiàn)象，從而提高了學生的物理應(yīng)用能力"總之，農(nóng)村自然課程資源隨處可見，農(nóng)村學校和教師要充分認識到挖掘和利用這些物理教學資源的重要性，并將資源的挖掘和利用納入到物理新課程實施的計劃與實踐之中，從而可以使農(nóng)村學生在感受大自然之美的同時，能夠生動、活潑、主動地學習和發(fā)展提供豐富多彩的源泉和動力"

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