讓數(shù)學回歸生活展現(xiàn)自身魅力的論文

　　數(shù)學具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，雖然有人會覺得數(shù)學很枯燥，但是如果能夠全身心投入地對數(shù)學進行鉆研，就能體會到數(shù)學自身所具備的魅力和數(shù)學學習的樂趣。教師要引導學生正確認識數(shù)學，讓學生能夠充分感受到數(shù)學的生活現(xiàn)實化，并鼓勵學生自編習題。這樣，學生就能對數(shù)學與生活之間的關系有一個全面的感悟和認識，充分認識到數(shù)學的魅力所在，進而愛上數(shù)學，愛上數(shù)學學習。

　　有人曾經(jīng)說過：“只有教數(shù)學的人被數(shù)學的魅力深深地吸引，學數(shù)學的人才能被數(shù)學的魅力而深深地打動。”因此，在小學數(shù)學教學中，要想讓每個學生都能愛上數(shù)學，并對數(shù)學抱有一種長期的濃厚興趣，我們必須要努力使他們體會到數(shù)學本身所具有的魅力。受年齡限制，小學生的注意力持續(xù)時間并不長，如果教師采取簡單直白的講解，勢必會讓學生感到數(shù)學極為枯燥，喪失學習興趣。而由于生活能夠給學生帶來很多樂趣，使他們覺得輕松、自在，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，為他們創(chuàng)造一種愉悅的學習氛圍，因此，只要教師努力將學生的數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來，我們的數(shù)學教育就會散發(fā)自身獨特的魅力，吸引學生投入其中，促進課堂教學效率的提高，為學生的數(shù)學學習注入滿滿的生機和活力。

　　一、引導學生正確認識數(shù)學

　　很多人對于數(shù)學的認識就是“計算”，學生也覺得數(shù)學就是做題。但是經(jīng)過了新教材的熟悉和使用，筆者對數(shù)學有了很大的改觀，其實，從數(shù)學本身來講，它并不是簡單的“數(shù)字符號”，而是有著更為豐富的內(nèi)涵，我們的生活中處處都有數(shù)學，它是對現(xiàn)實世界的一種思考和應用，目的是要將數(shù)與形的規(guī)律挖掘出來，促進人類社會的發(fā)展與進步。

　　(一)生活是數(shù)學的根源

　　在現(xiàn)實世界中，數(shù)學是生活的一小部分，如果脫離了生活，數(shù)學就會猶如無根之木、無源之水，喪失了自身存在的價值與魅力。同時，人類的生活是與數(shù)學無法分割的，否則人類的發(fā)展就會停滯不前。為了使學生切實體會到數(shù)學與生活的關系，筆者就經(jīng)常督促學生寫一些數(shù)學日記或周記，讓他們記錄下在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。在日記中，學生記錄下了自己的認識和發(fā)現(xiàn)，收到了很好的效果。

　　(二)數(shù)學具有文化價值

　　和其他學科一樣，數(shù)學也是客觀世界規(guī)律的一種反映，它也是人們用來探究自然和改造自然的一種有效的工具。教師不能以各種習題來誤導學生對于數(shù)學的體會，而是要讓學生體會到數(shù)學所具有的文化價值與社會價值，通過生活去對其中所蘊含的數(shù)學思想進行體會。教師要做的不僅是要讓學生學會學習，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生學習能力的提高，使他們能夠進行創(chuàng)造性的學習，將數(shù)學這一改造自然的工具進行有效的運用。

　　二、讓學生感受數(shù)學的生活現(xiàn)實化

　　教師要努力為學生創(chuàng)設一些在生活中學習數(shù)學的情境和機會，使學生感到數(shù)學是很親切的，它與生活是相互融合的，促使學生主動學習數(shù)學，發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、積極進取的精神。

　　(一)以生活實際培養(yǎng)學生的應用意識

　　銀行利率、促銷優(yōu)惠、依法納稅等詞出現(xiàn)在了六年級的教材上。有些學生對于生活常識比較缺乏，很難理解這些題目：利率是什么?打幾折的東西才是便宜的?這些問題都是學生需要通過生活才能了解的。有人曾說，現(xiàn)在的學生，如果閉門讀書，就很難學好數(shù)學。確實如此，現(xiàn)在的數(shù)學問題都與生活聯(lián)系得非常緊密，教師要從思維模式方面對學生進行培養(yǎng)和引導，使他們能夠了解生活常識，逐步學會建立數(shù)學模型，將實際生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。

　　(二)創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生體會數(shù)學的生活價值

　　數(shù)學的應用范圍非常廣泛，在數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合學生已有的知識和經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設一些真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　如進行六年級上冊“圓”的學習時，筆者向?qū)W生提出問題：大家都見過自己家的自來水管，你們知道為什么自來水管是圓形的嗎?你們在生活中有沒有見到過其他形狀的自來水管?這一問題有著濃厚的生活氣息，一經(jīng)提出就吸引了學生的注意力，他們議論紛紛，都想要說出自己的看法。本課的教學內(nèi)容就很輕松地融入到了趣味濃厚的生活情境之中，學生對于新知識的學習產(chǎn)生了很大的興趣。

　　(三)促進學生的多感官參與

　　課堂教學要想收到良好的效果，教師就要努力使學生能夠全身心地投入其中，開口說、仔細聽、認真做、開動腦筋對知識進行探索，這一要求不僅與小學生的年齡特征相符，還能有效地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高他們對于知識探究的興趣，活躍課堂氛圍，使學生的應用意識得到更好的'發(fā)展。

　　如進行“分數(shù)的初步認識”的學習時，我從家里帶來了一包餅干，并為學生創(chuàng)設了一個分餅干的情境：一天，豬媽媽拿出三塊餅干來給三只小豬分。豬媽媽先分給豬大哥一塊，豬二哥說：我要兩塊，一塊不夠我吃的。于是，豬媽媽就將第二塊餅干分成四份，給了豬二哥兩塊。豬小弟不干了，嚷嚷著說：我要3塊。于是，豬媽媽把第三塊餅干分成了6份，給了豬小弟三塊。三只小豬都覺得媽媽給自己的才是最多的，于是很開心地吃了起來。同學們，你們覺得哪只小豬吃的最多，哪只小豬吃的最少呢?老師這里有一些餅干，你們來自己動手分一分好不好?

　　三、 鼓勵學生自編習題

　　數(shù)學知識的應用是數(shù)學教學的最終目的，教師可以引導學生對數(shù)學知識進行抽象的概括，使他們能夠從一個全新的角度去認識生活，促使學生對世界的認識能得到逐步提高，進而有一個質(zhì)的飛躍。筆者經(jīng)常勵學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和知識去將生活中的問改編為數(shù)學習題，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際生活問題的意識。

　　如學習“6-10的認識和加減法”時，小林同學就自己編了一道習題：今天姑媽一家三口要來我家吃飯，我家有爸爸媽媽爺爺奶奶和我，一共5個人，吃飯的時候應該擺幾幅碗筷呢?這樣，將生活中鮮活的題材引入數(shù)學課堂上，讓學生在知識中去體驗、去理解，他們利用所學知識解決實際問題的能力也會隨之得到有效的提高。

　　總之，數(shù)學是一個五彩繽紛的樂園，到處都能看到美的元素存在，我們要通過生活將數(shù)學的魅力展示到學生面前，引導他們主動對數(shù)學知識進行探究和感悟，為學生的未來發(fā)展提供有力的支撐。

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