分析小學數學教學中合作學習的策略論文

　　隨著教育改革的不斷深化， 小學數學從教學理念、教學內容、教學方法上都進行了不斷創新。 新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。 ”“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。 有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體， 教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。 ”傳統的教學模式中，教師充當教材內容的傳遞者，而學生只是知識的被動接受者， 對于學習知識的過程沒有什么創新可言。 我們在現代數學教學中應鼓勵學生相互合作，相互交流，相互學習，共同探索。只有讓學生養成合作學習的習慣，才能增強交流，形成學生之間的相互補充、彼此競爭，很好地激發學生積極發揮自己的才能，自我創新。 因此，在小學數學教學中采用合作學習，能夠提高學生的語言表達能力、團結協作能力、自主探究能力、人際交往能力。 筆者對合作學習的意義與實施策略談幾點自己的看法。

　　一、 小學數學教學中合作學習的意義和現狀

　　合作學習是以學生小組為基本組織形式， 系統地利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。 合作學習是一種新型的學習方式，改變了傳統課堂教學模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學的質量。

　　目前， 許多教師都滿懷熱情致力于組織學生合作學習， 但學生合作效果很不理想，一方面是因為學生不會合作或對合作興趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學習的有效策略。 如有些教師對學生分組不科學，隨便拋出難易不辨的'問題讓學生去合作探究，導致學生合作學習失去必要性，同時也使學生失去合作樂趣，從而使合作學習流于形式。

　　二、 小學數學教學開展合作學習的有效策略

　　(一 )創設合作學習情境 ，增強學生情感體驗合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為， 這就需要學生有足夠的團隊意識。 而在小學數學教學中，教師要依據小學生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據數學學習內容、 學生的學習情況進行合理的分組。教師要積極創設合作學習情境， 為學生進行小組合作學習提供機會， 為學生營造一個和諧、民主、開放的數學學習氛圍，促使學生積極主動參與合作學習。例如，在教學“體積和容積的意義”一課時，教師先創設合作學習情境，教師出示兩個大小不同的石頭， 提問學生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎? 引出教學的內容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。 在學習物體的體積和體積單位時， 教師可以組織探究活動，組織學生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水的玻璃杯， 讓學生看清兩個杯子里水面高度一致。 按照以下的步驟讓學生動手操作：

　　1.在 一個杯子里放入小的石頭 ，讓學生觀察水面有什么變化。

　　2.在 另一個杯子放入大的石頭 ，再觀察水面有什么變化。

　　3.讓學生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大， 哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即 “物體所占空間的大小叫做物體的體積。”通過合作學習情境的設置，可以激發學生的學習興趣，促使學生發現問題、提出問題、解決問題，逐漸養成合作學習的意識。

　　(二 )組織學生合作學習 ，提高數學教學的效率在小學數學教學中組織合作學習主要采用活動單導學模式。 活動單導學是指以“活動單”為媒介，引導學生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學習，探究教學內容，展示、交流學習結果，實現教學目標的過程。 而教師采用活動單導學模式組織合作學習時， 要注意在學習過程中尊重學生的主體地位， 鼓勵學生發表自己的見解和看法， 積極引導學生間的合作交流。例如，在教學“圓的的認識”一課時，教師可以設計“圓的認識”活動單。 根據教材內容，教師可以設計三個活動項目。活動一：畫圓，讓學生互相幫助畫圓，讓學生初步感受圓形的特征;活動二：認識圓各部分的名稱后，可以讓學生互相討論已經了解的圓具備哪些特征;活動三：在動手操作中探究圓的特征，可以安排學生分組操作， 一學生做， 一學生記錄，而其他小組內學生進行監督指導。最后針對實驗的結果，展開小組討論，然后全班進行交流，在教師的幫助下探究圓的特征。 采用活動單模式， 能使學生主動參于教學內容，參與教學活動的全過程，在探究的過程中加深學生對數學知識的掌握，增強學生動手操作能力，增強師生間、生生間的互動交流。

　　( 三 ) 整合教學資源 ， 發揮合作學習的作用數學知識多是抽象的概念、 數字、 符號等，而小學生多是運用形象思維去認知，這就造成部分學生認為數學學習是枯燥、乏味的，教師進行數學教學的效果也不好。 為了改變這一現狀，教師要充分整合數學教學資源，發揮合作學習的優勢作用， 根據教材的實際內容，組織易于學生操作的實踐活動，使學生在動手實踐探究的過程中， 增強對抽象概念的理解和掌握， 逐漸形成利用數學知識解決生活中實際問題的能力。

　　三、總結

　　小學數學是義務教育階段的基礎學科教學，教師應該依據新課程理念，不斷探索數學教學的有效方法，積極采用合作學習的方式，在教學活動中充分認識學生的主體地位，為學生合作學習營造和諧、民主的學習氛圍，在使學生掌握數學知識的基礎上， 增強學生的動手操作能力，使學生掌握自主、合作、探究的學習方法。

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