多元文化背景下構建學校體育課程體系論文

　　【摘要】在全球經濟的飛速發展下，各國的民族文化發生了廣泛的碰撞、交流和融合，在這個背景下，學校教育受到了挑戰和沖擊，為了適應時代的發展，對教育體系進行改革迫在眉睫，本文重點對多元化背景下的學校體育課程體系構建進行研究。

　　【關鍵詞】多言文化背景；學校體育課程；體系構建；研究

　　作者簡介：趙丹（1987-），男，漢族，云南省曲靖市人，學士學位，云南經濟管理學院，助教，研究方向：學生思想政治教育，體育，學生管理

　　在人類發展的歷史長河中，文化是非常重要的，推進了人類文明的發展。在我國體育文化教學的過程中，將中華民族的精神特征深刻的表現出來，通過特定的方法和豐富的文化內涵對現代人們的行為和觀念進行影響。在全球經濟的文化背景下，各民族文化相互碰撞融合，體育教育為了和時代的發展相符合，就需要進行改革。

　　一、多元文化對學校體育課程的影響

　　（一）推進了教程的改革

　　在多元文化背景下，學校體育教育已經從以往的追求體質的增強，轉換成了保證每一個學生心理健康、生理健康、道德健康、適應社會發展的綜合發展目標。在這種情況下，就需要對當前的體育課程管理體系、課程體系、教育方法進行改革。體育教育想要按照“堅持健康第一的指導思想,促進學生健康成長”的基本目標發展，就需要對體育課程的結構進行優化，對素質教育進行推行，對以往自然行政班級上課的模式進行改變，在開設體育健康課程時，按照體育選項課的形式進行開展，為了對學生健康標準測試的達標率進行提升，要對學生的終身體育意識進行培養，對學生的體育鍛煉興趣進行提升[1]。

　　（二）改變了體育教學的思想

　　在體育教學的過程，教學思想的開展教學的前提。我國的體育教育在應試教育的模式下，學校主要以教師、學科和教材作為開展教育的重心，只重視學生身體素質方面的鍛煉，對學生在鍛煉過程中其他方面的學習不夠重視。在多元文化的影響下，體育教育已經逐漸從應試教育轉變成了素質教育，提出了“終身教育”、“以人為本”的教育理念，將健康第一作為體育教學的工作目標和基本的指導思想。因此在開展體育教學的過程中，需要以體育未來功效和現實功效為一體的思想作為指導思想，對學生的技能、習慣、基本能力等進行培養，為學生終身教育的開展打下基礎。

　　（三）對傳統教學模式造成了影響

　　在多元文化融合的背景下，傳統的教學模式顯得非常乏味，很難激發學生的學習興趣，而且對體育教學的質量造成了很大的影響。在多元化教學的模式下，學生不僅可以對項目進行選擇、對老師進行選擇，還可以自主選擇上課時間，受到了廣大學生的喜愛，不僅更進一步的對學生的身心健康進行培養，而且對學生的自豪感、民族認同感也進行了培養，推動了我國體育文化教育的發展。

　　二、體育課程教學在多元文化背景下的改革目標

　　在新的市場經濟下，“以人為本”正逐漸成為學校體育教學開展過程中。人的創造力和潛力作為發展的基礎，是社會發展和進步的重點。

　　（一）體育改革的思路和觀念

　　在進行體育改革的過程中，首先要以學校體育教育的規律為基礎，將基礎教學課程作為改革理念的指導，對傳統的教育理念進行改變。在多元文化背景下，體育教學在健康第一的理念基礎上，對學生的運動興趣進行了激發，更加注重對學生的生理、心理、文化、適應能力等基本素質進行培養。把新課程體系的改革作為改革的切入點，重點對學生的綜合素質進行培養，將人的培養教育和課程教育緊密聯系起來，盡可能地對體育教育的.外延和內涵進行擴大，從而培養出德、智、體全面發展的優良人才。

　　（二）要注意將民族多元文化彰顯出來

　　（1）使用多元化的教學結構模式:在新課標的要求下，我國的體育課程內容、課程目標、課程性質都出現了很大的變化，將我國體育教學不同地區、不同民族的地域差異性展示出來。由于我國地域廣闊，不同地區學生的體質、素質等都有很大的差異性，在這些因素的影響下，需要對學校的教學標準、教學結構和教學目標進行調整，保證課程的多樣化和個性化，滿足不同學生、不同地區體育教學開展的基本要求，要盡可能開展豐富多彩的課外活動，對傳統教育的枯燥空洞進行彌補[2]。

　　（2）建立新的課程體系:在體育課程改革的過程中，建立一套和多元文化匹配的課程體系是新體育課程構建的重點，在教育過程中，體育教育是提高生命個體健康的主要方法，可以有效地對學生的品格進行培養，通過使用多元化教學取代單一化教學的模式，不僅可以對學生的健康和體質進行提升，還可以進一步促進學生個性的發展。

　　（3）盡可能豐富教學內容:學校開展體育教育主要是為了對學生個性、發展能力進行培養，對學生的素質進行全面提升，在體育教學的過程中，體育對學生的素質有著直接的影響，可以促進學生身心健康的發展，對學生體育愛好和興趣進行培養，奠定學生終身體育的基礎。

　　（4）使用多樣化的教學方法:教學目標是體現多元化教學目標的基礎，在制定教學目標時，首先要把提高個體的能力、個性作為教育的重點，保證每一個學生都可以德智體全面發展。在教學思想上，要對傳統的說教模式進行改變，將學生作為教學的主體，并對學生和老師進行結合，在教學內容上，要盡可能的多樣化，要具有靈活性，對主體和客體進行統一，在教學方法方面，要使用啟發式的創造性教學取代傳統的注入式模仿教學，對主動體育、快樂體育等可以對學生積極性進行帶動的教學方法進行積極嘗試，讓學生在輕松娛樂的學習環境中將教學目標完成[3]。在課程設置上，要使用專項提高課、選項課、保健體育課等多樣化的教學方法對傳統單一的教學模式進行取代，引導學生加入到教學過程中，在掌握和學習各項基礎的同時，對學生創新意識進行培養，真正的實現以體育活動、體育動機、體育方法、體育經驗作為教學中心的體育教育。

　　三、多元化背景下學校體育課程體系的構建

　　（一）構建的基本原則

　　(1)嚴格按照科學化性的基本原則:在開展體育課程教學的過程中，要對學生身心發展的基本規律進行考慮，要嚴格按照教學大綱的要求開展教學，教學內容要和學生的性別特征、年齡特征、氣候情況、地區環境情況相符合，在安排和選用授課教材時，要在符合學生心理和生理指標的基礎上進行選擇，在安排和選擇教材的過程中，要注意教材的系統性，處理好教材之間的聯系，對不同對象教學的基本要求進行處理，要保證體育教材在層次上、時間上、專業程度上都處于完整的系統中，對系統進行合理、科學的安排。

　　(2)將健康第一作為教學的基本原則:在開展體育教學的過程中，要將“健康第一”作為體育教學的基本目標，并將“健康第一”的思想作為體育教學改革過程中的主要思想，同時對學習的體育觀念進行改變，在提高全民素質健康和推進學校體育改革方面非常重要。

　　(3)按照辯證統一的原則:所有的事物都有其特有的特殊性和統一性，在多元文化背景下的體育改革亦是如此，一方面世界多民族呈現出了多彩的體育文化，另一方面是占據主導地位的大眾體育文化。在開展體育教學的過程中，要符合本民族的區域性特點，不可以隨意地取用競技運動項目系統，也不可以隨意對進入到學校體育教材的競技運動項目進行排斥，為了符合教育發展規律的基本原則，要把學生的發展作為教育的基礎，對好的競技運動項目進行改造和吸收，對體育運動項目的文化內涵進行提升，對學生體育文化的內在需求進行滿足，尤其在開展體育教學的過程中，要嚴格按照辯證統一的基本原則，對傳統教學輕差異重統一的傾斜進行轉變，完全改變了以往的統一教學的授課模式，根據學生的具體情況開展體育教學。

　　（二）體育課程體系的構建

　　(1)由于大多數體育老師在開展體育教學的過程中，缺乏積極性，對體育課程的理解不夠深入，導致體育教學無法達到預期的教學效果，因此在教學的過程中，要不斷地對授課內容進行補充、調整和改善，要保證體育課堂的活力和生機，為了進一步提高教學質量，要對體育老師的相關技術技能和理論知識進行培養，特別是課程理念知識、課程改革知識、課程意識知識、新體育項目、新教學模式和課程結構等，比如學校可以邀請體育課程教學領域的專家開展講座，根據學校的基本情況，對體育老師進行培養等。

　　（2）進行課堂改革。體育課堂是體育教師展示才華、學問和能力的舞臺，體育老師想要通過不同的體育教學內容和體育課堂，有針對性的對教學方法進行組織，和學生進行交流，就需要不斷地對課堂內容進行創新和改造，使體育課堂成為受學生歡迎的課堂，只有這樣才可以取得良好的教學效果。

　　（3）組織和鼓勵體育教師研究校本課程。校本課程指的是由學校設計和決定的課程，組織和鼓勵體育教師研究校本課程不僅是學生和學生的基本需求，可以有效的彌補地方課程和國家課程中存在的缺陷，而且可以有利用體育老師體驗課程的設計和決策過程，提高體育教師對課程的理解力，二是有助于體育教師體驗體育課程決策與設計的過程，從而增強對課程的理解力，而對課程的理解力又是進行課程實施的重要基礎。通過對本校課程進行研究，可以對有效彌補傳統教學中的不足。三是研究本校課程的發展，可以提高體育教師的自信心和自我效能感，提高體育課程實施的積極性和動力，在研究校本課程時，體育教師通過直接參與到課程的制定和檢查中來，可以有效提升自身的能力，通過課程的開發找出自己在教學中的位置，體驗到課程研究的成就。

　　（4）改善教學環境。首先要改善軟件環境，提高體育課程實施制度的建設力度，對各項政策、教學文件、教學制度、教學法規進行完善，二是要提高學科的理論建設，從課程理論、體育理論、教學理論等方面對體育工作人員的素質進行提升。三是要建立良好的體育師資隊伍，提高體育教師的教育規范。四是要提高體育文化的建設，提高學生的體育興趣，通過利用各種形式對體育文化進行宣傳，對學生的體育知識進行拓寬，提高學生對體育文化的認識。比如，學校可以通過校報、校宣傳窗、體育藝術節、校園網等渠道宣傳體育知識。此外，學校還要努力改善硬件環境，出臺體育器材設備的相關要求和規定，根據學校自身的條件，對現有資源進行充分利用，提高體育教師用書和教材的建設，為體育課程的開展建設處良好的知識環境。

　　四、結語

　　隨著經濟全球化的不斷發展，多元文化的形式已經使原來的計劃經濟發生了重大的改變，學校體育教育在這種環境下，也面臨著新的挑戰，對體育教學進行多元化改革是未來體育教育發展的重點，因此，要使用長遠的眼光對世界傳統文化價值和世界體育文化家長進行充分融合，使用多元化的體育文化對學生開展人文素質教育，對學生的體育文化修養進行提升。實踐證明，全球多元化文化的發展和融合，在推動了一體化學校體育格局形成的同時，也為我國未來體育教育的發展提供了良好的發展平臺和發展機會。

　　參考文獻：

　　[1]杜時忠,盧旭.多元化背景下的德育課程建設[M].南京:鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社,2009.

　　[2]胥英明.困惑與反思--后現代體育及體育課程研究[M].北京:知識產權出版社,2009.

　　[3]王紀信.不同課程理論在體育課程中的體現[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014(05).

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