讀書沙龍對高校圖書館閱讀推廣的影響研究論文

　　讀書沙龍，顧名思義，是有讀書意愿的人組成的以讀書為主題的注重面對面交流和互動分享的小團體閱讀活動[1].在不同地區，對這類交流活動的稱呼不同，國外稱學習圈（studycircle）、讀書俱樂部（reading club）等，國內大陸地區一般稱讀書沙龍、讀書會、書友會等，港臺地區大多稱為讀書會[2].近幾年來，隨著閱讀推廣工作在圖書館界受到日益重視，作為圖書館閱讀推廣重要舉措之一的讀書沙龍活動受到越來越多的關注和重視，也得到廣大讀者的喜愛和支持。本文作者對高校圖書館開展讀書沙龍活動的目的、意義、影響因素進行分析，并提出一些思考和建議。

　　一、高校圖書館開展讀書沙龍活動的目的和意義

　　高校圖書館的主要服務對象是學生讀者，作為高校文化信息中心，高校圖書館不僅是高校學生通過閱讀吸取知識、培養信息素養和自主學習能力的重要場所，同時也是引導和教育學生通過閱讀來提升個人素質、成長成才的教育機構。讀書沙龍，不僅是讀者讀書、交流的平臺，也是圖書館開展閱讀引導工作的有力陣地。

　　（一）讀書沙龍是高校學生讀者亟需的互動交流平臺

　　2000 年前，中國的《禮記·學記》中就有"獨學而無友，則孤陋而寡聞"的表述。500 年前，人類就有聚團討論文學的先例。當代，美國聯機圖書館中心（OCLC）的研究顯示，最受讀者歡迎的閱讀方式是在圖書館與他人分享閱讀的經驗和體會。

　　可見，由古至今，閱讀中的互動交流對于讀者而言都是至關重要的。

　　大學生正處于迅速積累知識的階段，也是世界觀人生觀價值觀形成的重要階段，讀書是自我獨立思考，交流則是將自我的思想意識放入群體中進行比較、分析、綜合評價的過程，對于大學生的成長和思想成熟，兩者缺一不可。大學生也是思想活躍、自我意識強、自我表達需求最強烈的一個群體。高校圖書館開展讀書沙龍活動，既可以促進學生通過閱讀來獨立思考，也提供了分享交流的平臺，既可以互相分享解答讀書中的迷茫困惑，又可以促進精神的交流，思想的碰撞，對學生的精神成長是至關重要的。與此同時，還為學生提供了展現自我語言、思想的平臺，滿足了學生的自我表達的需求，進一步提升了學生的思考力和語言表現力。

　　大學生是社會中情感和精神最容易產生迷茫和孤獨感的群體，讀書沙龍為學生提供了以書會友的機會，志同道合的伙伴聚集在一起，閱讀、交流、分享心得，會讓閱讀煥發生機，也滿足了青春期學生的歸屬需要，可視為閱讀者的精神家園。

　　（二）讀書沙龍是高校圖書館閱讀推廣工作的深度導讀平臺

　　所謂導讀，即根據社會發展的需要和現實任務的要求，主動地通過有力措施吸引和誘導讀者，使其產生閱讀行為[3].導讀，是高校圖書館閱讀推廣工作的重要部分。隨著信息化和網絡化的發展，數量龐雜、未經篩選的網絡信息鋪天蓋地的充斥著高校學生的手機空間，大量的淺閱讀、碎片化閱讀占領著高校學生的閱讀時間。如何引導學生有選擇地讀書，提升學生對"深度閱讀"的興趣，培養學生沉下心來認真讀書的專注力，是高校圖書館亟待解決的問題。

　　讀書沙龍，可通過專題賞析、討論來激發學生的閱讀興趣，可通過經典書籍推薦來協助學生完成書籍篩選，可通過教師帶領來引導學生的閱讀行為。讀書沙龍，是高校圖書館引導學生"深閱讀"的重要平臺，也是營造書香校園氛圍的重要陣地。

　　（三）開展讀書沙龍是高校圖書館提高館藏資源利用率的有效途徑

　　全媒體時代讓圖書館數據庫的使用率大大降低，數字化閱讀讓年輕讀者與圖書館及館藏紙質圖書漸行漸遠，鑒于此，高校圖書館，必須樹立行業競爭意識，充分發揮高校專業優勢，利用高校師資、學生群體等資源，主動為讀者提供能夠提高閱讀水平的導讀和知識互動平臺，吸引讀者回到圖書館，提升館藏資源的利用率，從而提升實體圖書館的存在價值.

　　二、影響高校圖書館讀書沙龍活動效果的主要因素

　　全國許多高校圖書館都在組織各類的讀書沙龍活動，效果參差不齊。具體說來，活動效果主要體現在讀者的參與熱情、活動現場氛圍、參與者的收獲、活動影響力、活動對閱讀推廣及校園閱讀氛圍的建立所起到的作用等幾個方面。筆者分析，影響讀書沙龍活動效果的主要有以下幾方面因素。

　　（一）讀書沙龍的主題

　　沙龍主題是影響讀者是否參與沙龍的最重要因素之一，因而也是影響沙龍效果的主要因素之一。組織者在沙龍主題的選擇方面，一定要充分了解讀者群的需求情況，同時結合校方及圖書館的閱讀引導傾向，才能同時滿足讀者和圖書館的雙方需求。不同的沙龍主題會聚集不同需求的讀者群體，組織者需要在實踐中摸索讀者群的數量、特點、需求傾向，從而將讀書沙龍活動開展得更具針對性。

　　（二）讀書沙龍的形式

　　讀書沙龍的閱讀形式有會前閱讀和會中閱讀兩種方式，會前閱讀即參與者在參加沙龍之前各自閱讀相關讀物，沙龍現場以分享、交流為主；會中閱讀即由帶領人引導參與者現場閱讀相關讀物，分章節的閱讀、解析、分享體會。主要交流形式是由帶領人主持，讀者自由分享交流，或者由主講嘉賓主題分享之后自由交流互動。不同的沙龍形式需要組織者和參與者進行不同的準備，不同的沙龍形式也吸引不同的讀者群體。

　　（三）讀書沙龍的規模

　　沙龍的效果受到規模的影響，如人少會增加交流的深度，也可能面臨局促、"冷場"、個別讀者操控局面等情況；人多會增加交流的廣度，也可能面臨交流不充分、話題不集中等情況。具體規模的大小，要根據沙龍主題、形式、組織方對活動的目的、期待等來把握。

　　（四）讀書沙龍的場地氛圍

　　一般讀書沙龍場地不大，參與者圍成圓圈而坐，環境舒適，帶領人主持，參與者依次發言，也可適當打斷、插話，內容也可延伸，輕松、自由的氛圍有利于讀者專心參與，帶來更大收獲。相反，如果場地過大或過小，氛圍過于嚴肅、拘謹，或過于熱情、激烈，會令讀者產生壓抑、焦慮、拘謹、亢奮等不利于閱讀及思考的情緒，不利于沙龍活動的開展。

　　（五）讀書沙龍的帶領人

　　沙龍帶領人，或稱為主持人，是讀書沙龍活動現場的控制者，也可稱之為靈魂人物。帶領人不僅要控制活動進展的節奏，還要對整個活動現場有全面的了解和把控，對于活動過程中出現的任何突發情況有事前預估和現場應變處理能力。同時，作為讀書沙龍的帶領人，需要對沙龍主題和書籍內容、內涵有深入了解和獨到見解，在活動過程中才能就書籍內容對讀者的分享給予及時有效的回應，對讀者在讀書過程中的迷茫和困惑給予解答和引導。

　　讀書沙龍開展的時間、頻率、宣傳力度等方面，也對活動效果有一定影響。如在學生重大考試備考階段開展，開展頻率太低或者太高，宣傳力度不夠等，都會影響活動效果。

　　三、 關于高校圖書館開展讀書沙龍活動的幾點思考和建議

　　（一）對讀者的調查研究

　　讀者是讀書沙龍活動開展的主體，因而要開展有效的沙龍活動，必須對讀者群體進行深入細致的調查研究，內容包括讀者的數量、性別、年級、專業類別、興趣、愛好、閱讀習慣、閱讀傾向、閱讀時間、性格特點、對圖書館的需求、對沙龍活動的需求、期待，甚至讀者的籍貫、宿舍區等各方面信息，從而有針對性地開展讀書沙龍活動。只有深入地了解服務對象，才能做好服務工作。

　　（二）活動形式內容的多樣化

　　在保持讀書沙龍活動穩定運作、讀者群相對穩固的前提下，形式和內容可以適當變化創新，活動的形式可以不僅僅拘泥于閱讀討論，可以開展書籍電影同賞、電影賞析、詩歌朗誦、文學作品演讀等。活動場地可以拓展到室外，還可以開展網絡讀書沙龍，通過線上交流的形式避開實體交流的時間、空間限制。活動內容在讀書的基礎上可以增加實事、熱點話題，也可以將"真人圖書館"與讀書沙龍結合起來。

　　（三）沙龍帶領人的選擇和培養

　　沙龍帶領人是沙龍活動的關鍵人物，讀書沙龍的主講人更是需要豐富的知識儲備和積累。筆者所在的電子科技大學中山學院圖書館開展的讀書沙龍采取專業教師作為帶領人的做法，由專業教師引領閱讀、指導閱讀、答疑解惑，效果非常好。此外，還可以招募對某些領域有強烈愛好、深入研究、有自己獨到見解的館員和學生作為帶領人，通過專業的主持、演講、心理學等培訓使其勝任沙龍帶領人的工作，這樣既可以維持讀書沙龍的可持續發展，也可以進一步調動館員的積極性，同時也增強了學生參與讀書沙龍的熱情。

　　（四）與社會閱讀組織的合作

　　高校讀書沙龍的參與者絕大多數是學生，總體的年齡、學歷、閱歷都具有普遍相似性，而社會上的閱讀組織成員囊括了各行各業，各種年齡層，不同生活閱歷的人。高校圖書館與社會閱讀組織合作開展讀書沙龍活動，可以將社會各界的閱讀人群帶入高校，一方面為高校學生群體帶來新思維新思路的沖擊，另一方面也實現了高校圖書館在全民閱讀工作中的使命和職責。

　　參考文獻：

　　[1]曹桂平。我國高校圖書館讀書會現狀與發展對策探討[J].圖書情報工作，2015（1）：44-50.

　　[2]王宇。公益性民間讀書會及其與圖書館的合作機制[J].圖書情報工作，2015（3）：25-30.

　　[3]林運卓。圖書館導讀方法與策略[M].廣州：暨南大學出版社，2005.

　　[4]徐婕。基于公共圖書館讀書沙龍構建問題研究[J].農業圖書情報學刊，2015（6）：94-95.

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