激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方法探析論文
2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀量有一定要求。書(shū)籍作為人類的營(yíng)養(yǎng)品，如同陽(yáng)光，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)分。就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不高等方面，若不加以改善,便會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高。
一、閱讀方法探討
（一）環(huán)境熏陶法
課堂環(huán)境作為教學(xué)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的影響十分明顯。想要提高學(xué)生讀書(shū)的熱情，構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境十分必要，教學(xué)中應(yīng)從兩個(gè)方面入手：首先對(duì)讀書(shū)環(huán)境加以創(chuàng)造，舉個(gè)例子，將一些勵(lì)志的名人名言張貼在櫥窗上，并設(shè)置相關(guān)讀書(shū)評(píng)比欄，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。學(xué)校的閱讀環(huán)境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在閱讀的過(guò)程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說(shuō)兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結(jié)合是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。隨著新課改的發(fā)展，我們要運(yùn)用創(chuàng)新、有效的閱讀方法來(lái)提高閱讀的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)中，不應(yīng)一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，據(jù)此教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文中讀與講兩者間的關(guān)系進(jìn)行分析，促進(jìn)兩者的有效結(jié)合，提升教學(xué)效率。
（二）故事吸引法
故事吸引法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵手段。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心大，教師在給學(xué)生講故事時(shí)，為激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)引用一些具有趣味性的故事，并向?qū)W生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過(guò)故事講述來(lái)吸引學(xué)生興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
值得注意的是，教師在選擇故事時(shí)應(yīng)遵循相關(guān)原則，故事內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生年齡相符合，否則難以引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。故事的選擇應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)大綱為主，緊扣語(yǔ)文教學(xué)核心，選擇生動(dòng)有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。另外，故事內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解，否則便會(huì)失去故事吸引法的應(yīng)用意義。
（三）榜樣引路法
小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生內(nèi)心深處就會(huì)涌現(xiàn)一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為促進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并在班里推行親子閱讀，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。教師定期評(píng)選“小小故事家”，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。
舉個(gè)例子：教師在榜樣引路法應(yīng)用中，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，如ABC三個(gè)組，教師設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)于閱讀數(shù)量最多，閱讀質(zhì)量更優(yōu)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，在這種機(jī)制下，每個(gè)小組都會(huì)主動(dòng)努力，從而達(dá)到最終目的。榜樣引路法的應(yīng)用實(shí)際上就是一種激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)該方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)使閱讀成為一種良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也發(fā)揮著不可忽視的功能。
二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策
（一）大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)親子互動(dòng)
為促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，教師應(yīng)給予學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的好處。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動(dòng)，例如：古詩(shī)大賽、故事大餐、好書(shū)大家讀、親子表演等活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀的生動(dòng)有趣，從而產(chǎn)生較大閱讀興趣。
學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是家庭的責(zé)任。為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師與家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作交流，達(dá)成有效共識(shí)。教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳開(kāi)展親子閱讀的必要性，并傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
相關(guān)研究顯示，不同的同伴關(guān)系會(huì)引發(fā)學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，其中也包括閱讀教學(xué)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)親子互動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能拉近家長(zhǎng)與學(xué)生間的距離，加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解，而且能促使家長(zhǎng)改善傳統(tǒng)教育方法，而學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的熱情也逐漸提升。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合理評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂
小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)體系相對(duì)薄弱，認(rèn)識(shí)水平低下，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成不良影響，導(dǎo)致學(xué)生遇到諸多閱讀障礙。基于這種發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地面對(duì)各種困難。例如：對(duì)不良閱讀姿勢(shì)進(jìn)行糾正，增加古詩(shī)詞的背誦數(shù)量，從而幫助學(xué)生更好地克服閱讀活動(dòng)中的各種畏難情緒。
在評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)：1.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性且評(píng)價(jià)詳細(xì)，同時(shí)還要給學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷完善自我；2.由于教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情及今后的語(yǔ)言表達(dá)意愿；因此，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不敢表現(xiàn)或表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其有表達(dá)自己意愿的勇氣，通過(guò)這些手段使學(xué)生吸取不同的意見(jiàn)和建議，充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和反思自己，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)，不斷提高閱讀能力。
（三）記錄學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，形成良好閱讀習(xí)慣
新課程的推進(jìn)中，最大的亮點(diǎn)便是引進(jìn)了成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法，該評(píng)價(jià)方法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我肯定、自我提高、自我監(jiān)督，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有一定作用。教師將成長(zhǎng)記錄法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成收集整理的好習(xí)慣，并將自己的.閱讀成果記錄下來(lái)。閱讀成果可以是獎(jiǎng)品，可以是作品也可以是照片，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)記錄袋會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)進(jìn)步的腳印，使閱讀興趣持續(xù)不斷地提升。
為促進(jìn)學(xué)生提升閱讀興趣，自覺(jué)形成閱讀的好習(xí)慣，教師可將目標(biāo)生成法應(yīng)用于其中，提高學(xué)生閱讀意識(shí)，讓閱讀成為一種生活樂(lè)趣。為做到這一點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)活動(dòng)，利用競(jìng)賽機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生，參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)組織中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，每讀一本書(shū)，便可獲得100分，背一首詩(shī)歌則記100分，獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生即可獲得“讀書(shū)小能手”的稱號(hào)。對(duì)于得分較高的學(xué)生，教師可適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并舉行頒獎(jiǎng)儀式。值得注意的是，閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量?jī)烧叨际遣豢扇笔У模陂喿x的學(xué)習(xí)中不能只重視數(shù)量的閱讀而忽視質(zhì)量的保障。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要注重將課外的閱讀引進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，保證讀寫(xiě)的閱讀學(xué)習(xí)效果。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提升閱讀素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)便會(huì)更加輕松，更加樂(lè)于終身閱讀，享受快樂(lè)人生。
三、結(jié)語(yǔ)
為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，可采用“八法”對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)。就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于閱讀的重視度相對(duì)較高，學(xué)校普遍加大了閱讀的實(shí)施力度。為激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提出問(wèn)題解決對(duì)策。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不斷提高自身專業(yè)能力，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不斷增加，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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