大學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)思考的論文
第一篇
1實施方法
1。1實驗法
實驗組南開大學(xué)精品課程（大學(xué)羽毛球?qū)嵺`課程）學(xué)生；對照組羽毛球普通教學(xué)班學(xué)生。采用教學(xué)過程評價量化標準實驗。
1。2觀察法
在教學(xué)過程中，選擇代表性的活動進行觀察記錄，獲取研究所需的資料。
1。3數(shù)理統(tǒng)計法
運用計算機SPSS軟件，對實驗數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計學(xué)處理，為進行定量分析提供技術(shù)指標。
1。4邏輯分析法
運用辯證法與形式邏輯方法在整體和宏觀上對研究結(jié)果進行演繹、歸納、分析、綜合，保證文章思維的嚴密。
2實施教學(xué)資源多元化應(yīng)用管理目標控制
2。1通過實施對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評價，進一步提高學(xué)生參與體育活動的能力
運用精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能進行教學(xué)過程性評價、課程討論、答疑、作業(yè)、論壇等項進行研究型教學(xué)過程評價。參與研究型教學(xué)課程的學(xué)生共計2640人（每學(xué)期12個教學(xué)班，每班30人），任課教師3名。
2。2兩年課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用量化結(jié)果顯示
實驗組360人與對照組360人進行2年對比實驗量化比較，課程作業(yè)量化實驗組7890人次和14789人次，對照組321人次和356人次，P<0。05；課程討論量化實驗組7854人次和16751人次，對照組0人次和0人次，P<0。05；課程答疑量化實驗組1425人次和4783人次，對照組0人和0人，P<0。05；個性化輔導(dǎo)量化實驗組376人次和643人次，對照組56人次和67人次，P<0。05；在線考試量化實驗組2860人次和5263人次，對照組0人次和0人次，P<0。05。
2。3兩年的教學(xué)過程評價對比表量化統(tǒng)計評估方案
評估方法為：評估分數(shù)＝學(xué)生進入課程次數(shù)/學(xué)生人數(shù)＋（討論文章數(shù)量＋上交作業(yè)數(shù)量）/30＋講義內(nèi)容數(shù)量/10＋通知數(shù)量＋布置作業(yè)數(shù)量。
3研究型體育課程教學(xué)的實際效果
（1）課程的評價量化標準平時作業(yè)20%，網(wǎng)絡(luò)在線理論考試15%，網(wǎng)絡(luò)在線討論、答疑、互動學(xué)習(xí)量化5%，教學(xué)效果的綜合評價50%，學(xué)習(xí)態(tài)度及參加社會實踐研究活動10%。課程量化結(jié)果顯示，學(xué)生在應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)在線”方式進行學(xué)習(xí)的人數(shù)劇增達13863人次，課程在線“點擊率”為22563人次，在全校名列前茅。量化評估分數(shù)為172分，呈逐年上升趨勢，并且顯著高于其他學(xué)科的均值93分的水平。在課程作業(yè)、課程討論、課程答疑、個性化輔導(dǎo)學(xué)生參與方面，實驗組數(shù)據(jù)顯著高于對照組。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率實驗組顯著提高，課程中師生互動效果顯著。課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用上，論壇文章數(shù)、作業(yè)答案數(shù)、作業(yè)批改數(shù)主要反映學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)資源使用率等幾項學(xué)習(xí)過程評價指標，遠遠高于其它學(xué)科教學(xué)課程的平均值，師生互評，互動、教學(xué)評價水平顯著提高。課程討論應(yīng)用表現(xiàn)上，實驗組的學(xué)生參與討論的程度明顯高于其他班級。討論學(xué)生參與人次總數(shù)為94563人次，實驗組遠高于比對照組。互動討論話題量逐年增加，學(xué)生討論話題向其他相關(guān)學(xué)科覆蓋面更為寬闊，為社會服務(wù)的意識不斷增強。與其他學(xué)科課程比較顯示實驗組論壇文章數(shù)480人次，高于全校前40名其它絡(luò)課程論壇文章數(shù)均值52人次。課程答疑量化顯示，實驗組高于對照組。作業(yè)答案數(shù)、作業(yè)批改數(shù)2330人次和2239人次，高于全校前40名其他絡(luò)課程均值840人次和351人次。課程個性化輔導(dǎo)量化值（四個學(xué)期）145（次）、231（次）、295（次）、352（次），呈逐年上升趨勢。
（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)過程評價考核，對學(xué)生階段學(xué)習(xí)過程進行綜合評價。考核內(nèi)容形式分三個類型：選擇回答問題。采用5倍題量的自選答題，試題內(nèi)容多采用結(jié)合學(xué)生自身水平和條件的題型回答，有效地避免了學(xué)生之間的相互抄襲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。簡答題（糾錯），3～5倍題量回答。題型采用在線網(wǎng)絡(luò)視頻播放，學(xué)生根據(jù)視頻播放的內(nèi)容，對其進行評價。為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與程度，視頻內(nèi)容采用學(xué)生上課自己錄制實況的方式，提高了學(xué)生之間的互評能力，達到了比較好的互幫—互學(xué)—互評效果。綜合回答問題。采用幾道大題的方式。形式采用在線視頻播放、圖片、動畫、文字等多種多媒體方式進行。學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)效率明顯高于對照組，學(xué)習(xí)的知識量顯著提高，師生互動學(xué)習(xí)效果顯著，形成了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)控、指導(dǎo)、評價體系。教學(xué)評價考核時不設(shè)定具體考核次數(shù)，學(xué)生可以多次考核反復(fù)練習(xí)某一項運動機能直到達到要求為止。在考核科目上學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇項目的權(quán)利。在考核學(xué)生社會實踐能力時，教師指設(shè)定幾項基本條件，讓學(xué)生自己實踐編排、策劃組織方案、賽事流程、比賽具體實踐場地安排等項目，充分給予學(xué)生“創(chuàng)作”的空間，取得了較好的教學(xué)效果。
（3）具有豐富的課堂教學(xué)資源，充分利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其效能，為同學(xué)配備多媒體教材，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識層面，擁有一個容量4。3GB大容量的羽毛球精品課程資源網(wǎng)站。
4在體育課上培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力
靈活生動的課堂教學(xué)方式。嘗試將一些羽毛球?qū)I(yè)和相關(guān)的知識、發(fā)展現(xiàn)狀、尚存的爭議以及對人們生活的影響等話題融入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出自己的看法及建議，并就此與學(xué)生進行討論。重視實踐教學(xué)活動，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容在課中的比例，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識后，通過相關(guān)的社會實踐活動，不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外體育活動、體育俱樂部活動、體育社會活動進行個人能力的綜合評價。在強調(diào)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，更注重綜合素質(zhì)能力方向的引導(dǎo)，給予學(xué)生體育專業(yè)知識方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行交叉學(xué)科方向的研究與探討培養(yǎng)模式。豐富多彩的校園生活。在羽毛球課程里，幾乎每天都有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的論壇上提出自己的觀點開展討論，利用學(xué)生課外羽毛球俱樂部開展社會實踐活動。經(jīng)常性的舉辦專家講座、辯論會、體育聯(lián)賽之類的活動，建立了完善的體育課程網(wǎng)絡(luò)資源共享體系。充分利用科學(xué)的、有效的研究型教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)過程性評價。在現(xiàn)有的學(xué)校體育課堂教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），課外學(xué)生俱樂部與社會實踐的模式下，采用體育課程教學(xué)過程性評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行過程性評價，利用評價的引導(dǎo)和激勵功能對體育教學(xué)過程進行導(dǎo)向控制，提高教學(xué)效果。鼓勵大學(xué)生參與科學(xué)研究。學(xué)生通過羽毛球課程的學(xué)習(xí)，深入研究與體育健身相關(guān)的研究課題，在教師的指導(dǎo)下參加學(xué)校“百項工程”大賽，項目課題可在課上進行討論，逐步使學(xué)生創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。
5對學(xué)生綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的建議
體育課程研究型教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點提出適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才理念。嘗試開辦具有體育專業(yè)“個性化”的研究型教學(xué)課程。改革傳統(tǒng)的授課和考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)的力度和深度。提高實踐教學(xué)比例，盡可能安排學(xué)生到利于自身發(fā)展的課程中，按照自己的興趣進行實踐活動。加強羽毛球俱樂部的社會實踐活動力度，為學(xué)生提供建立專業(yè)知識的實習(xí)基地。營造良好的校園文化環(huán)境，鼓勵大學(xué)生參與科學(xué)研究，為學(xué)生科研活動提供機會。在創(chuàng)新人才的具體培養(yǎng)方式上還需改進，我們的考試方式、授課模式還比較守舊，我們的體育課程實踐教學(xué)相對比較匱乏，還須建立完善的實習(xí)基地。建立完善的激勵制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施激勵制度有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生更全面地把握學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)習(xí)效率起著積極的作用。
第二篇
1在大學(xué)體育課程的教學(xué)中加強學(xué)生思想教育的可行性探討
1。1體育教學(xué)的實踐性為思想教育提供良好平臺
體育教學(xué)與其他的課程比較有著很大的不同，在實踐教學(xué)目標的方法上也是難以被代替的，因此體育教學(xué)作為開展思想品德教育的重要途徑，擔(dān)負著傳授學(xué)生知識和增強學(xué)生體質(zhì)的重要任務(wù)。所以，體育老師在教學(xué)的過程中要向?qū)W生傳授體育的基本技能，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，另外還要結(jié)合體育教學(xué)的基本特點，對學(xué)生的思想道德教育進行培養(yǎng)。體育教學(xué)過程中游戲規(guī)則、體育規(guī)則、身體練習(xí)以及聯(lián)系過程中的團隊配合都是對學(xué)生進行品德教育的重要因素。因此，在進行教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)體育課程的這些特點對學(xué)生展開教學(xué)，使得學(xué)生能夠意識到只有具備良好的思想品德，才可以立足于市場經(jīng)濟浪潮中的不敗之地。在體育教學(xué)的過程中實施德育教育，進行德育滲透，尤其是體育任課教師在傳授體育知識和技能的過程中，通過有意識的引導(dǎo)把愛國主義、集體主義積極進取精神等滲透于體育教學(xué)之中，從而促進學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成的過程〔1〕。同時老師也可以通過介紹體育明星的奮斗歷程，向?qū)W生介紹我國競技體育的發(fā)展歷程等，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)起學(xué)生艱苦奮斗的體育熱情。
1。2體育教育的內(nèi)涵潛在影響學(xué)生思想
在高等學(xué)校的體育課堂教學(xué)中本身就包含了思想道德教育的一些內(nèi)容，高等學(xué)校的體育教學(xué)中如果沒有一定的規(guī)范，就很難開展有秩序的教學(xué)。在教學(xué)的開展中，老師要通過課堂的教學(xué)紀律對學(xué)生的行為進行歸納，比如考勤和活動規(guī)則，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛體育運動和遵守規(guī)章制度的良好思想品德。另外，在開展教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的良好品德，在教學(xué)中利用體育課程戶外教學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。最后，要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會規(guī)范，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)，利用運動技術(shù)的規(guī)范和標準培養(yǎng)學(xué)生服從和聽從的良好品質(zhì)，使得學(xué)生能夠成為遵守規(guī)則和講究公德的好學(xué)生。
2高等學(xué)校體育教學(xué)過程中體育常規(guī)教學(xué)的思路分析
2。1體育教學(xué)過程中教師“道德”角色的重要性
高等體育教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，老師在教學(xué)過程中要不斷的提升自身的教學(xué)水平，這樣才能夠很好的開展對學(xué)生的體育技能和思想品德教學(xué)，促進教學(xué)活動的順利開展。在教學(xué)過程，老師的言談舉止都會給學(xué)生留下比較深刻的印象，產(chǎn)生學(xué)生對于老師的評價，而教學(xué)過程中評價的高低會產(chǎn)生較為積極和消極的一些影響。因此老師要注重提升自身的修養(yǎng)，為人師表，通過自己淵博的知識和良好的教學(xué)技藝感染學(xué)生、說服學(xué)生，這樣才可以獲得比較好的教學(xué)效果。相反，如果老師自身的形象比較差，教學(xué)的水平不高，就很難在教學(xué)過程中說服學(xué)生，學(xué)生也會對老師的體育教學(xué)產(chǎn)生一種逆反心理，這樣思想品德的教育就無從開展。因此老師在教學(xué)中始終要明白，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，做到嚴于律己才可以獲得比較好的教學(xué)效果。
2。2互動性體育教育增強思想道德教育的實踐空間
老師在體育課程開始的時候要提出課程開展的目的和所應(yīng)當注意的事項，在體育課程結(jié)束的時候要進行必要的總結(jié)和點評。教學(xué)中通過對學(xué)生所開展的動員，使得學(xué)生能夠了解教學(xué)的目的，通過開展一些體育競技游戲，培養(yǎng)學(xué)生的集體注意精神和勇敢、果斷的良好品質(zhì)。通過學(xué)生所進行的隊列練習(xí)，能夠使得學(xué)生的反映速度和動作準度和協(xié)調(diào)能力得到很好的培養(yǎng)。這樣就可以將思想品德的培養(yǎng)很好的融入到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)之中，一方面有利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時還可以很好的增強對學(xué)生的思想教學(xué)效果。體育教學(xué)過程中練習(xí)難度的不斷加強，可以使得學(xué)生的意志在不斷的運動中得到很好的磨練，學(xué)生在課堂練習(xí)過程中，自身的各種弱點也會不斷的暴露出來，然后才能夠進行有針對性的改變，這對于學(xué)生自身品格的完善也可以起到很好的促進作用。長期的體育鍛煉能夠鑄造學(xué)生健康的體魄，為學(xué)生的德育認知、遵守，身體力行提供良好的身體基礎(chǔ)〔2〕。
3體育教學(xué)過程中結(jié)合品德教育模式的提出
大學(xué)體育的教學(xué)過程是塑造和培養(yǎng)人的過程，學(xué)生自身的行為表現(xiàn)和道德意識是塑造和培養(yǎng)的一種自然反映。在進行體育教學(xué)的過程中，老師要堅持嚴格教育和嚴格要求，這樣才能夠獲得比較好的教學(xué)效果，反之就會使得學(xué)生養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這說明人的行為習(xí)慣和自身的道德意識，是由于教育培養(yǎng)所影響的。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中思維活動和體力活動應(yīng)當密切的結(jié)合，將行和知進行有效的結(jié)合，將行為和意識進行結(jié)合。體育教學(xué)的過程，老師要向?qū)W生傳授一定的技術(shù)和技能，同時也要組織學(xué)生進行親身的實踐活動，這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果，也才能夠更好的對學(xué)生的思想品德進行培養(yǎng)。
3。1競賽和對抗中對學(xué)生開展訓(xùn)練培養(yǎng)模式
大學(xué)階段要注重對學(xué)生適應(yīng)社會的能力進行有效的培養(yǎng)，對學(xué)生的競爭精神和積極進取的精神進行培養(yǎng)，而這些素質(zhì)的發(fā)展和形成，在體育教學(xué)中都會有很好的培養(yǎng)空間。這是因為競爭是體育最為突出的一個特點，各種體育項目的開展都會存在著競爭性與對抗性，特別是在比賽進行的過程中，對抗性和競爭性更是體現(xiàn)的比較明顯。有意識的進行對抗和競爭的體育鍛煉，可以使得大學(xué)生自身的身心承受力得到很好的提升。比如在短跑的訓(xùn)練中，學(xué)生就必須集中精力，全力果斷地行動，爭取獲得比較好的成績。長跑的訓(xùn)練同時有著一定的競技性，學(xué)生需要將具備很好的意志力才能夠克服困難、獲得比較好的成績。
3。2開展集體訓(xùn)練對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)模式
在開展體育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當讓學(xué)生認識到參與集體項目必須要有一定的集體意識，在活動過程中要考慮到集體的利益，不能過分的強調(diào)自身的利益，而應(yīng)當和其他的隊員進行密切的配合，以免給他人和其他造成不必要的損害，同時過分強調(diào)自身利益而忽略集體的利益，也會受到輿論的批評，使得自身陷入到煩惱之中。所以，老師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生開展集體主義主義思想的教育，注重對學(xué)生集體榮譽感進行培養(yǎng)，從而最大限度的幫助形成良好的集體觀念，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男袨楹图w的利益進行緊密的結(jié)合，和集體一起進步，共同成長，促進學(xué)生自身思想品德的進一步提升。
3。3表率示范促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升模式
表率示范的方法是老師在教學(xué)的過程中以自身的模型行為對學(xué)生進行影響的一種方法，這種方法對學(xué)生可以產(chǎn)生一定的感染力，對于學(xué)生自身的思維和品德的塑造都會產(chǎn)生比較深刻的影響。教學(xué)過程中，體育老師和學(xué)生接觸的比較多，老師自身的行為會給學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。如果老師自己沒有具備良好的思想品德，或者有其他不恰當?shù)难孕校蜁o學(xué)生的行為產(chǎn)生一些不良的影響，對學(xué)生道德信念的形成也會有一定的阻礙和干擾的作用。因此老師凡是要求學(xué)生做到的，自己都要能夠做到，這樣才可以去要求學(xué)生。在開展體育教學(xué)的過程中，要利用自身的人格表率去影響自己的學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠效仿老師，這樣長久的堅持下去，在不斷的實踐中學(xué)生也會認識到老師表率的正確性，從而確立自己的性格與品質(zhì)，更好的指導(dǎo)自己的言行，確定自身的道德信念。
4小結(jié)
總之，在高校體育教學(xué)中進行思想教育，最主要的是掌握規(guī)律，認識明確、引導(dǎo)得當，使思想教育有的放矢〔3〕。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中開展思想品德的教育，有著其他課程所不具備的優(yōu)勢。老師在教學(xué)過程中只要充分的把握好體育課程的特點開展教學(xué)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)方面思想品德的培養(yǎng)，這樣就一定可以完成好學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)和目標，從而，更加有利于學(xué)生個體的發(fā)展和素質(zhì)的提升。（本文來自于《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報。自然科學(xué)版》雜志。《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報。自然科學(xué)版》雜志簡介詳見。）
第三篇
1大學(xué)生體育教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵
1。1大學(xué)生體育教育
體育教育容易讓人直接與體育運動聯(lián)想到一起，但是體育教育不僅僅是運動而已，通過體育活動還可以促進人的'精神文明，因而體育教育應(yīng)當是與文化有著重要內(nèi)在聯(lián)系的一種文化教育活動。體育文化是人在運動和生活中自然形成的一種需求，通過各種運動技能、器材以及人的身體來表現(xiàn)，并且反映出人的體育意志、觀念和精神，從某種程度上說，體育文化能夠反映一個國家的價值觀念，并對人的體育活動進行規(guī)范，體育文化通過人的身體形態(tài)和動作來展示其藝術(shù)魅力和文化現(xiàn)象。大學(xué)生體育教育是發(fā)生在大學(xué)校園這一特定空間內(nèi)的，以大學(xué)生為主體，以大學(xué)教師為主導(dǎo)的一種通過各種活動來實現(xiàn)的教育活動，體育教育通常表現(xiàn)出群體性，所以大學(xué)體育教育在對人的素質(zhì)培養(yǎng)方面有著天然的環(huán)境。
1。2人文素質(zhì)培養(yǎng)
人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)培養(yǎng)強調(diào)讓人們更加關(guān)注人的生命、價值和意義，強調(diào)以人為本的思想。由于我國近些年經(jīng)濟發(fā)展迅速，再加上多元文化的沖擊，社會對大學(xué)生的人文素質(zhì)表現(xiàn)出不樂觀的態(tài)度。在我國教育體制中過于重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，因而，大學(xué)教育中比較缺乏人文素質(zhì)教育的相關(guān)課程。而大學(xué)生體育教育作為一種藝術(shù)魅力較強的非知識性教育活動，可以為人文素質(zhì)培養(yǎng)提供一個良好的平臺。全面挖掘體育教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)潛力，是十分必要的，一個社會的人文素質(zhì)情況決定了這個社會全民素質(zhì)水平。
2大學(xué)體育對大學(xué)生人文素養(yǎng)的促進作用
2。1體育精神能夠促進大學(xué)生綜合發(fā)展
當前大學(xué)體育教學(xué)正在逐漸地改革中，教學(xué)體制正在嘗試與人文、社會、文化等學(xué)科的統(tǒng)一，以求可以相互借鑒。在各學(xué)科滲透的過程中，大學(xué)體育順應(yīng)時代對素質(zhì)教育的新要求，對大學(xué)生的體育教育不再僅僅局限于單純的體育運動和體育技能的訓(xùn)練，而更加重視在體育活動中大學(xué)生能否有精神上的收獲，不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W到基礎(chǔ)理論、體育技能，還要能提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在進行體育活動時感受體育精神，并幫助大學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，使大學(xué)生可以更好地綜合發(fā)展。而大學(xué)體育教學(xué)事實上已經(jīng)在通過其特有的教學(xué)魅力影響著每一個大學(xué)生，只是目前其對大學(xué)生的綜合能力發(fā)展的促進作用還有待進一步的挖掘。
2。2大學(xué)體育能夠促進校園文化的傳播
大學(xué)體育活動中有很多都是群體性的，比如在體育課中的拔河比賽、籃球比賽、排球比賽等，這些活動都是多人合作完成的，參與活動的大學(xué)生需要團結(jié)協(xié)作才能夠做好，而在一些競技性較強的體育活動中，公平競爭、自強不息、堅持到底的理念更是不可或缺，這些都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是體育精神中的重要內(nèi)容。體育比賽強調(diào)“友誼第一，比賽第二”也反映體育文化的內(nèi)涵，在社會大力提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校對大學(xué)生的教育不僅僅是傳授知識，更重要是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，將大學(xué)體育活動與校園文化結(jié)合起來，成為學(xué)校文化的載體，讓學(xué)生在進行體育活動時，體會校園文化的精髓，有助于充實、豐富大學(xué)體育教育的內(nèi)容與內(nèi)涵，讓校園文化得到廣泛傳播，在整個教育環(huán)境中形成一種素質(zhì)教育的精神力量，促進校園文化建設(shè)的同時，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。
2。3大學(xué)體育活動能夠促進大學(xué)生形成良好的品格
良好的品格是一個人在成長過程不斷磨練形成的。大學(xué)體育文化重視道德與高尚品格的培養(yǎng)，這與一個人良好品格的形成是完全一致的。品格教育在我國教育中一直是相對缺失，盡管我們已經(jīng)提了多年的素質(zhì)教育，但是教育中過于重視培養(yǎng)一個人要有理想，而對于具體的品格因素卻不夠重視。讓大學(xué)生在體育活動中不斷塑造自己的性格，修身養(yǎng)性，形成好的品性，如幫助大學(xué)生形成善良、勇敢、奉獻、關(guān)心、感恩等好的品格，并在體育活動中吸收健康的體育文化和生活理念，是十分重要的。
3強化大學(xué)體育教育中的人文素質(zhì)教育的對策
3。1重新整合大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容
目前，我國大學(xué)體育課程中競技類的項目較多，且有些教學(xué)方法老舊，教學(xué)內(nèi)容也缺乏新意，學(xué)生感覺單調(diào)乏味。所以，要強化人文素質(zhì)教育在大學(xué)體育中的培養(yǎng)成效，就需要對當前大學(xué)體育教育內(nèi)容進行重新整合，增加趣味性的內(nèi)容，提高體育教學(xué)活動中的文化性和實用性，讓體育教學(xué)不局限于技能傳授，而把體育教學(xué)當成一種體育與文化的結(jié)合品。由于當今的大學(xué)生個性鮮明，體育教學(xué)也需要考慮到學(xué)生差異性，設(shè)置不同的活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)，吸引大學(xué)生能夠更主動地參與到大學(xué)體育教學(xué)活動中，主動接受與被動接受所取得的教學(xué)效果是完全不同的。
3。2體育教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性
大學(xué)體育教學(xué)活動中學(xué)生是參與主體，因而在教學(xué)中就應(yīng)當要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，但是在不少大學(xué)中學(xué)生仍然只是根據(jù)老師的安排而進行活動，有些學(xué)生必須要參加自己并不喜歡的體育活動。但是有些學(xué)校則嘗試讓學(xué)生自己選擇體育課程類目，自由選擇教師，這種相對自由的形式就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更主動地進行體育鍛煉。但是也要注意，教師在體育教學(xué)中的作用也是十分重要的，因為通常教師在體育教學(xué)活動中起著引導(dǎo)作用，能夠通過言語或是行為等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此不僅要重視學(xué)生的主體性地位，也要考慮老師對體育教學(xué)的失去作用。
3。3加強體育教育中的智育與德育
作為大學(xué)體育教師，不應(yīng)當將體育教育僅僅看成是傳授體育運動技能，而應(yīng)將體育教育與德育、智育聯(lián)系起來，將德育、智育融入到體育教學(xué)活動中，真正完成體育教育的教學(xué)目的。因為體育教育存在的意義不僅是技能性的訓(xùn)練，而是有著重要文化價值和社會意義的，尤其是要培養(yǎng)大學(xué)生的公平競爭、光明磊落和團隊合作精神，這些都是體育精神的精華，也是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。加強體育教育中的智育與德育，是十分必要的。
3。4加強體育文化建設(shè)
學(xué)校的校園文化體現(xiàn)了學(xué)校的人文精神面貌。作為大學(xué)體育教師一定要明白校園文化與大學(xué)體育教學(xué)的聯(lián)系，要通過體育教學(xué)促進校園文化的良好發(fā)展。教師還需要在教學(xué)及生活中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育教學(xué)的情緒，并及時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育思想。教師還要積極組織學(xué)生開展課外體育活動，通過組織活動讓學(xué)生在活動中感受榮譽感和責(zé)任感，建立學(xué)生的責(zé)任心，并緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的緊張情緒，不僅調(diào)節(jié)了情緒還可以讓學(xué)生獲得心靈的釋放，讓學(xué)生從體育活動中感受體育文化修養(yǎng)，但是需要注意的是體育的形式一定要多樣化，滿足在學(xué)生的多樣化需求。
3。5教師的綜合素養(yǎng)需提高
教師是大學(xué)生體育教育的實施者，教師在體育教育中的主導(dǎo)作用是不可忽視的，因此教師的素養(yǎng)決定其教學(xué)中的人文素質(zhì)教育的具體安排，大學(xué)體育老師不僅要有良好的體育理論知識和體育技能，還需要有較高的人文素養(yǎng)，比如教師要有較高的思想品德，行為舉止和語言表達要得體，因為學(xué)生對于教師的行為都是看在眼里的，如果教師不能自我約束與提高，那么在教育學(xué)生時就缺乏說服力。因此，體育老師需要豐富自己的學(xué)識和文化，提升人格魅力，用自己的人格力量去影響學(xué)生。
4結(jié)語
大學(xué)生體育教育與人文素質(zhì)教育是相通的，在大學(xué)體育教育中應(yīng)當要融入人文素質(zhì)教育，豐富大學(xué)生體育教育的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)大學(xué)體育教育的意義。不僅需要對體育教學(xué)內(nèi)容體系進行整合，也需要體育教師的探索和研究，并提高自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生體育教育與人文素質(zhì)教育的共同發(fā)展。
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