音樂教育心理學視野下歌唱教學論文

　　聲樂，是以唱歌中的人體作為樂器，以其心理活動為基本要素的一種藝術形態(tài)。聲樂教學不同于其他學科，聲樂藝術的質量，不僅僅受老師教學水平的影響，更主要取決于學習者自身的生理、心理等方面。這幾個方面訓練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂學習和演唱中總是充滿著復雜、艱難與抽象，演唱者時刻都會產生各種各樣的心理現(xiàn)象。并影響著聲樂藝術的呈現(xiàn)。有經驗的教師，往往會把心理學的知識用到教學中，對學生的性格、音樂基礎、學習環(huán)境，條件等細致了解后，選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W方法教學。這不僅能提高教師的教學質量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學生心理因素和歌唱影響因素兩個方面，簡要探討音樂教育心理學在聲樂教學中的運用，對學生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。

　　一、針對不同學生，實施個性教學

　　在聲樂演唱教學中，首先要了解學習者的心理特征、對音樂知識掌握、自身技能的程度，從而運用不同的教學方式，最大可能的挖掘出不同學生的最高水平。

　　（一）學習心態(tài)中的心理學

　　根據(jù)我自身多年的學習和教學經驗，發(fā)現(xiàn)學生的學習心理狀態(tài)，是隨其聲樂學習進程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學生剛開始接觸時，并不了解學科的困難，因此，一般呈現(xiàn)出樂觀、積極、向往的學習狀態(tài)。經過初步的學習以及多次練習，學習者體會到的聲音及歌唱感覺的多變性，加上缺少實踐經驗，使得大家會在唱法上做各種嘗試，對聲音的追求處于摸索階段。當再進一步學習時，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會促使學習者在否定與肯定交錯中不斷得到提高。可是由于聲樂所具有的復雜性，隨著學習的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎上繼續(xù)研究學習，一次本質上的提高就會產生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復的狀態(tài)，就是學生學習進步的過程。在這樣不定的學習進程中，學生很容易對自己學習能力產生懷疑，失去學習的信心，甚至會半途而廢。因此，教師必須把握好學生思想技術上的變化規(guī)律，通過觀察和分析，準確的了解學生的心理狀態(tài)，實施個性教學。幫助學生跨過瓶頸期，取得進一步提升。而不是一味的批評學生，導致學生是去學習的動力。

　　（二）知識及技術運用中的心理學

　　學生在學習過程中如有明確的學習目標、有堅定意志不斷的推動，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會促進知識和技術的學習。我們在生活中聽到音樂會或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時，不禁會跟著哼唱起來；在平時的學習中，聽到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂老師在教學中應當不斷激發(fā)學習者的積極狀態(tài)，引導學生對美好的聲音和形象進行想象，用豐富的情感來分析歌曲，使學生在歌唱中形成畫面感并融入其中。以此來培養(yǎng)和豐富學生的想象力從而引起學生歌唱的欲望，產生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準，展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學習者有著不同的心理狀態(tài)，運用合適的音樂教育心理學的知識幫助學習者調整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對作品的理解以及對演唱技術的.運用。

　　二、激發(fā)學生健康的演唱狀態(tài)

　　演唱者的情緒在歌唱中往往是最關鍵的。我們在學習中常常會發(fā)現(xiàn)，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒有變化，歌曲唱出來就沒有生機，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個體的生理機能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂符號語言轉化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂教師們不僅要教會學生們演唱技巧和方法，更要重視學生心理素質的培養(yǎng)，幫助學生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過程中心理失衡也時常有的事情，最為多見的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實踐經驗不足，方法不當，老師的教學方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導致演唱者表演失常。這樣一來，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：

　　（一）反復練習，讓良好狀態(tài)成為習慣

　　在演唱時，我們常常會想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會導致緊張的心理形成。如果我們在平時的不斷訓練中，不斷反復練習，記憶性學習，使得自己的發(fā)聲樂器有一定的習慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習慣。這樣在演唱時，我們就可以自如的將平時的良好演唱狀態(tài)運用其中

　　（二）培養(yǎng)興趣，集中注意力

　　興趣是人們學習的最大動力，選擇自己感興趣的音樂作品，或培養(yǎng)自己對多種形式音樂作品的興趣則會促進自己對音樂作品的理解。從而最大化的調動自己的身體機能，以最高的熱情投入到聲樂演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學的成就感也會在這當中自然生成。從而促進教師投入更大熱情在教學中。如此良性循環(huán)，會不斷推進演唱者的進步。在聲樂教學中，學生的注意力也十分重要。時刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學的進度。及時改正自己演唱時的誤區(qū)，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達。不斷提升自己，幫助自己時刻保持良好狀態(tài)歌唱。運用科學的聲樂方法訓練與教學，讓學習者的技術訓練在良好的心理狀態(tài)下進行，從而穩(wěn)定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現(xiàn)。實踐證明，嫻熟的技術和充分的準備有利于歌者心理的穩(wěn)定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平。科學合理的將音樂教育心理學運用到聲樂教學中，不僅提高了教師的教學水平，教學質量，也為學生學習聲樂培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，進而提高學生的聲樂技能，和演唱水平，也必然對聲樂藝術的發(fā)展起到促進作用。