積極心理暗示對(duì)幼兒教育的應(yīng)用論文

　　【摘要】心理暗示在人們的日常生活中是非常常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，其主要有兩種不同的類型，一種是積極心理暗示，另一種是消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，而消極的心理暗示對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)負(fù)面的作用。因此在幼兒的教育中，教師要運(yùn)用積極的心理暗示，這對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)以及信心具有重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】分析；幼兒教育；積極心理暗示；應(yīng)用

　　幼兒正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的許多行為還需要家長(zhǎng)以及教師給予指導(dǎo)，而在指導(dǎo)的過(guò)程中具體方法有許多，例如明示教育、積極的心理暗示以及消極的心理暗示等，但是它們對(duì)幼兒所帶來(lái)的影響是不同的，明示教育往往是比較直接，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以接受，甚至?xí)�使他們發(fā)生逆反的心理；而消極的心理暗示則會(huì)帶給幼兒不良的影響；積極心理暗示通過(guò)委婉含蓄的方式，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)[1]，可以有效地促進(jìn)幼兒向著積極的方向發(fā)展，所以在幼兒的教育中，教師可以大量地采用積極心理暗示。

　　1教師運(yùn)用語(yǔ)言的方式來(lái)實(shí)施暗示

　　幼兒教師的語(yǔ)言是實(shí)施積極心理暗示重要的途徑之一，它具有含蓄與委婉的特點(diǎn)，幼兒通過(guò)領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言而調(diào)整自己的言行，這使幼兒心理接受教師的指導(dǎo)更加有效。教師糾正幼兒的坐姿時(shí)，可以通過(guò)舉例子向幼兒解釋端正坐姿的好處，以及說(shuō)明不良坐姿會(huì)帶來(lái)的后果[2]，例如教師向幼兒介紹小樹(shù)成長(zhǎng)中，如果在幼苗時(shí)期能夠筆直的站立著，那么在它成長(zhǎng)中就能保持樹(shù)干一直是直立的，如果小樹(shù)苗剛開(kāi)始就是歪著的，那么它長(zhǎng)大了樹(shù)干就呈現(xiàn)出一定的傾斜，如果這時(shí)候再將它糾正過(guò)來(lái)，不僅十分的困難，而且還不利于樹(shù)木的成長(zhǎng)，嚴(yán)重的情況下，樹(shù)木會(huì)因?yàn)閭�及�?shù)根而導(dǎo)致它難以成活，所以現(xiàn)在幼兒要端正坐姿，保持身體的挺拔，不然就會(huì)向傾斜的小樹(shù)一樣。教師通過(guò)這樣的例子，可以有效的糾正幼兒的不良坐姿，同時(shí)幼兒也能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而促進(jìn)他們積極地改正自己的不良坐姿習(xí)慣。

　　2教師通過(guò)行為方式實(shí)施暗示

　　幼兒教師的行為暗示方式主要是通過(guò)手勢(shì)、表情以及體態(tài)等，教師根據(jù)幼兒在課堂上的表現(xiàn)情況而運(yùn)用不同的行為進(jìn)行暗示，這種積極暗示會(huì)給幼兒帶來(lái)積極地效果。例如當(dāng)幼兒勇敢地發(fā)言時(shí)，教師可以為他豎起大拇指，當(dāng)幼兒接受到教師這一動(dòng)作時(shí)，就會(huì)獲得極大的鼓勵(lì)，在他們的心理就知道發(fā)言這一行為是受到教師的贊同，因此，他們?cè)诮窈蟮恼n堂中就會(huì)爭(zhēng)取積極的發(fā)言。反之，如果幼兒在課堂上出現(xiàn)任意的離開(kāi)自己的位置或者在玩別的玩具時(shí)，教師這時(shí)可以用嚴(yán)厲的眼神看著幼兒，示意他停止自己的手中的事情，然后回歸到課堂中，幼兒就能夠獲得教師所發(fā)出的指令，從而促進(jìn)他們及時(shí)地改正。教師對(duì)于幼兒的這些不良行為通過(guò)給予適當(dāng)?shù)男袨樘崾静⒋龠M(jìn)他們改正，不僅能夠有效的保護(hù)幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染，這對(duì)促進(jìn)幼兒積極、健康的心理成長(zhǎng)具有重要的作用，同時(shí)也能夠在這樣“無(wú)聲的教育”中幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3發(fā)揮榜樣的力量進(jìn)行暗示

　　在幼兒的日常生活中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響，包括教師的衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對(duì)待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的心理，因此教師要在對(duì)幼兒的教育中嚴(yán)格的要求自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣[3]。例如教師在教師中發(fā)現(xiàn)有垃圾掉在地上，然后及時(shí)地?fù)炱饋?lái)丟到垃圾桶里，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就要及時(shí)地?fù)炱饋?lái)。教師通過(guò)這樣的方式為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，那么幼兒就會(huì)按照這樣的榜樣來(lái)規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再者，教師還需要在幼兒中發(fā)現(xiàn)一些良好的學(xué)習(xí)榜樣，并且專門地提出來(lái)向幼兒說(shuō)明，使得幼兒能夠在同學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習(xí)慣，積極地向他們學(xué)習(xí)。例如有的幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是能夠?qū)��?huà)紙保持得十分干凈、整潔，教師就可以將這些畫(huà)紙展示給其他的幼兒觀賞，然后推動(dòng)幼兒向他們學(xué)習(xí)，所以通過(guò)榜樣暗示法教育幼兒也具有良好的教育效果。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達(dá)方式，在幼兒的教育中帶來(lái)十分重要的影響，教師通過(guò)這種積極心理暗示不僅對(duì)幼兒的自尊心帶來(lái)較好地保護(hù)，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，因此教師要在幼兒的教育中科學(xué)地使用這種方式方法。幼兒正在發(fā)展的大好時(shí)期，自我的意識(shí)還處于萌芽的階段，不可避免的會(huì)受到許多方面帶來(lái)的影響，所以這就需要教師對(duì)幼兒的教育運(yùn)用積極心理暗示，不斷地鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，這在他們的成長(zhǎng)中能夠帶來(lái)有益的指導(dǎo)。

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