小學(xué)低年級心理健康教育的三新兩樂論文
三新、兩樂，通常指的是，學(xué)生對于新的集體、新的學(xué)習(xí)生活、新的環(huán)境的適應(yīng)和接納，在樂于求知、樂于交往的過程中進(jìn)行更好的探索過程。這種具有童真童趣的學(xué)習(xí)過程，是小學(xué)低年級心理教育的特殊情境。尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，希望老師能夠精心設(shè)置合理的教學(xué)情境，達(dá)成師生之間的良性互動，希望學(xué)生在老師的耐心引導(dǎo)下，能夠更好地把握對于新環(huán)境的認(rèn)知，戒驕戒躁，不會因為對環(huán)境的陌生感，或者對學(xué)習(xí)的倦怠感而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、三新、兩樂與生活情境的關(guān)系
新的教學(xué)情境和新的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師因材施教，在教師與小學(xué)一年級二年級學(xué)生接觸的過程中，通過教學(xué)訪談和調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，互動往往有一個相互接納的過程，教師和學(xué)生往往在局部適應(yīng)的時候可能存在一定的滯后期。學(xué)生對于教師有普遍的敬畏心理，但是如果教師根據(jù)低年級學(xué)生的心理、發(fā)育特點而進(jìn)行校園環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)和融合教育之后，學(xué)生往往能夠很快地融入課堂環(huán)境，并且對老師產(chǎn)生很深厚的感情。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有限的教育資源和有限的教育空間，加大學(xué)生對于校園的熱愛，加大學(xué)生對于學(xué)校和老師的熱愛，千方百計地用學(xué)校的新進(jìn)歷史傳統(tǒng)故事，給低年級學(xué)生提供心理發(fā)展和身心愉悅的生活及學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)和生活是不可分割的兩個整體，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級學(xué)生身心健康教育課程的`過程中，要隨時關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂。如果能夠在學(xué)生身心健康，面對新的環(huán)境，新的教學(xué)過程，新的學(xué)習(xí)方式，新的老師和同學(xué)的過程中完善整個教育教學(xué)效果，需要將課外的生活情境和課上的課間情景融合在一起，老師需要對學(xué)生的動向了如指掌。
二、低年級融入新集體的活躍氛圍
任何人在融入新的集體時都會有一定的患得患失心理，尤其是小學(xué)低年級的孩子，雖然在家里稱王稱霸，但是走到外面，卻有可能因為其獨立和自私的本性和其他的學(xué)習(xí)成員格格不入。教師在這個過程中需要體諒低年級學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的特點，結(jié)合這個年紀(jì)大的年齡特點，考慮到現(xiàn)代中國的兒童在家里與老人或家長相處過程中有可能形成的心理特點，如有的孩子性格過分張揚，有的孩子孤單孤僻，少言寡語。無論哪種極端的性格都有可能使低年級的小學(xué)生遠(yuǎn)離集體，甚至，在老師監(jiān)督不善的情況下會有早退、曠課、不好好學(xué)習(xí)、注意力不集中等惡劣現(xiàn)象。
因此，小學(xué)低年級的教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，首先第一步就是要讓低年級的學(xué)生，尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，把握新的教育環(huán)境、新的師生關(guān)系，在教師和學(xué)生之間營造一個特別和諧和團(tuán)結(jié)的氛圍。同時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠喜愛自己的班集體，對于班集體有非常強(qiáng)烈的集體榮譽感。為了達(dá)到這個目的，就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在教師的引導(dǎo)下，作為學(xué)習(xí)的主體，充分意識到自身對于班集體的重要作用，意識到團(tuán)隊協(xié)作的重要作用。
三、小學(xué)低年級心理健康教育實施策略
1.教師的高尚職業(yè)操守
教師的高尚職業(yè)情操、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的個人個性，可以形成獨特的性格魅力，表現(xiàn)為對學(xué)生耐心、對學(xué)習(xí)效果有信心、對于生活和學(xué)習(xí)過程有愛心。這樣的老師，可以讓學(xué)生直接感受到和藹可親的魅力，讓學(xué)生忍不住親近。
2.掌握學(xué)生的心理和生理特征
教育過程中，教師必須要把握低年級學(xué)生的心理特點和生理特征，這是為了能夠良好地把控學(xué)生在進(jìn)行各種教學(xué)實踐過程中和學(xué)生互動時，應(yīng)該達(dá)到怎樣的度，在進(jìn)行創(chuàng)建溫暖班集體的過程中作出積極努力。
3.完善的教書育人環(huán)境
教書育人環(huán)境是中國歷來的文化傳統(tǒng)，建設(shè)有意識的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生的積極性有效調(diào)動，因此，對低年級心理健康教育過程中的樂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)是非常重要的。
和諧的環(huán)境是推動人不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，對于低年級學(xué)生的心理健康教育，小學(xué)教師必須要千方百計地創(chuàng)建教學(xué)情境和生活情境，營造一個令人滿意的和諧氛圍，把控學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新環(huán)境的適應(yīng)速度，使之更具有進(jìn)取心，樂于向老師和同學(xué)之間請教，在友好的環(huán)境之內(nèi)達(dá)到好好學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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