網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式探究論文
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用愈加廣泛，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也隨之來臨，并對人們的生活產(chǎn)生了較大影響。自考英語作為提高�？茖W(xué)生技能的重要課程，在�？平逃衅鹬匾饔�。本文通過分析我國自考英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其不足，并提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；自考英語；教學(xué)模式
1.引言
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才素質(zhì)的要求越來越高，英語已經(jīng)成為人們必備的職業(yè)技能，并在職業(yè)發(fā)展過程中起著重要作用。自考院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以面向社會(huì)為根本出發(fā)點(diǎn)，英語在其教育教學(xué)過程中的地位就舉足輕重，因此英語教學(xué)必須跟上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)創(chuàng)新，促進(jìn)自考英語教學(xué)模式的變革。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是指在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，世界各國人們的思想觀念、行為習(xí)慣等都發(fā)生了翻天覆地的變化，使人類進(jìn)入的一個(gè)全新的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，對我國自考英語教學(xué)也產(chǎn)生了較大影響。然而，縱觀我國自考英語教學(xué)現(xiàn)狀，其整體對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度不足，并未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的輔助作用。對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式進(jìn)行探究，對當(dāng)今自考英語教學(xué)的發(fā)展具有相當(dāng)突出的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式中存在的問題
2.1教學(xué)模式并未系統(tǒng)化
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國自考英語教學(xué)模式也已隨之發(fā)生了較大改變，課堂中對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來越多。然而，由于我國自考英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，還未形成一個(gè)較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，課堂的整體結(jié)構(gòu)缺乏一定的創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師始終是課堂知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生則是永遠(yuǎn)扮演著一個(gè)傾聽者的角色，師生之間缺乏相應(yīng)的合作，因此也影響了師生之間的關(guān)系。然而，即便在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨的背景下，大多數(shù)自考英語教學(xué)過程中均會(huì)采用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是，師生之間的關(guān)系仍未發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之間存在一些矛盾，使得教學(xué)質(zhì)量受限，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢也無法得到充分利用和發(fā)揮[1]。
2.2教學(xué)理念要跟上時(shí)代的變化
雖然目前計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注，但是其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用時(shí)間尚短，這使得英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論并未完善起來，因而無法為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)模式的變更。不僅如此，人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，因此教學(xué)理念仍然以傳統(tǒng)的“教師是教學(xué)主體”為指導(dǎo)，雖然這種模式也有其優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師監(jiān)控能力強(qiáng)，但是其結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生課堂灌輸，教師勞動(dòng)強(qiáng)度大。自考英語教學(xué)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的運(yùn)用也僅僅停留在為學(xué)生展示課件的基礎(chǔ)上，教師在課堂上的角色始終局限在課件“朗誦者”上，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，心不在焉，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的動(dòng)力，從而使課堂效率受到較大影響。恐怕這樣的教學(xué)效果是誰也不期望的。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)中注入新鮮的活力，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來活躍課堂氣氛，例如，將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)引入課堂英語教學(xué)。這在目前實(shí)際上是可行的，因?yàn)檫@種教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這就對教學(xué)的軟硬條件有了一定要求：師生都應(yīng)有便利的上網(wǎng)條件，并且具有使用網(wǎng)絡(luò)的能力。以自考英語專業(yè)的專業(yè)課《綜合英語二》中的CultureShock一課為例，開講前先給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干組，每組分配不同的任務(wù)：美國人的性格特點(diǎn)；美國的獨(dú)特文化；在美國的外國人的生活以及在美國的'中國人的生活；課文篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；文章使用了哪些修辭方法等等。學(xué)生們可以上網(wǎng)找資料，找到資料后，經(jīng)小組內(nèi)分析討論，做成PPT在課堂上演示。這樣一來還可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。
在鞏固所學(xué)知識(shí)方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是由教師布置書面作業(yè)，學(xué)生做完后交教師批，教師批后再課堂講評。在這一過程中，學(xué)生實(shí)際還是處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還增加了教師的工作量。在課堂上講評作業(yè)，有時(shí)也是浪費(fèi)時(shí)間。個(gè)人認(rèn)為可以利用互聯(lián)網(wǎng)，把作業(yè)和作業(yè)答案放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自己測驗(yàn)。節(jié)省師生雙方的時(shí)間，并提高教學(xué)的效率。
2.3教師計(jì)算機(jī)技能有待提升
眾所周知，隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響，自考英語教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，大多數(shù)教師也在不斷提升自身素養(yǎng)，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識(shí)。然而，由于大多數(shù)教師的學(xué)習(xí)僅僅是個(gè)人的業(yè)余體驗(yàn)，并未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，因此對計(jì)算機(jī)等的使用仍存在較大問題，對多媒體的使用并不全面，因此無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。不僅如此，由于教師計(jì)算機(jī)技能的匱乏，使其無法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同多媒體教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合[2]。
3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新
3.1多媒體教學(xué)體系化
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，自考英語的教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，形成體系化的多媒體教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，通過網(wǎng)絡(luò)提供的多樣化信息為學(xué)生傳遞最新的時(shí)代動(dòng)向，將所學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而保證自考學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的面對工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。其次，教師應(yīng)該在保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂的趣味性，通過多媒體設(shè)備可以展示音頻、視頻、圖片等特點(diǎn)，更加生動(dòng)、形象的向?qū)W生展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。例如在《英語國家概況》和《旅游英語》的課上，都可運(yùn)用影像視頻等輔助手段給學(xué)生一個(gè)直觀的印象感受。當(dāng)然，在展開話題的同時(shí)要避免遠(yuǎn)離主題。最后，教師還可以通過體系化的多媒體教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語交際能力，要求學(xué)生用錄音并借用QQ或微信等方式完成《初級口譯》和《口語聽力》的作業(yè)，讓學(xué)生敢于張口，善于開口，以此避免出現(xiàn)“啞巴試”英語，從而更好的為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突破原有的教學(xué)理念，就必須從理論建設(shè)開始。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下自考英語教學(xué)理論研究，并吸取西方國家的先進(jìn)教學(xué)理念，去粗取精，促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的完善。與此同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的傳播，使得師生都能更好的接受多媒體教學(xué)。一方面，應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)對多媒體教學(xué)的認(rèn)同度，拋棄認(rèn)為多媒體是娛樂設(shè)備的舊觀念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的課堂。另一方面，應(yīng)該改變原有的師生關(guān)系，使教師不再是知識(shí)的簡單灌輸者，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良師益友，通過多媒體教學(xué)，建立完善的小組討論教學(xué)模式，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的課堂主體，從而通過師生討論、學(xué)生討論形成獨(dú)特的見解，促進(jìn)思維的創(chuàng)新和發(fā)散，同時(shí)也能增添課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外。學(xué)生和教師可以通過QQ、微信、微博、E-mail、論壇等方式，探討學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)表一些看法，甚至學(xué)生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，跨越學(xué)生中個(gè)體差異給教學(xué)難度和進(jìn)度帶來的障礙。
3.3提升教師職業(yè)技能
教師是自考英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的根本執(zhí)行者，同時(shí)也是多媒體設(shè)備的直接使用者，因此，提升教師的計(jì)算機(jī)使用能力是促進(jìn)自考英語教學(xué)模式創(chuàng)新的根本。第一，學(xué)院應(yīng)該建立健全教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系，使教師可以獲得專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，從而在教學(xué)過程中更好的使用計(jì)算機(jī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，應(yīng)該完善教師績效考核體制機(jī)制，保證教師有充足的動(dòng)力進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，提升自身職業(yè)技能。第三，教師還應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生的交流，從而在把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上合理利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，做到有的放矢，真正提升學(xué)生今后的職業(yè)技能，滿足社會(huì)需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流[3]。
4.結(jié)論
總而言之，自考作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)重要教育手段，提高其英語教學(xué)質(zhì)量既是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)需要。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，自考英語教學(xué)要獲得長足發(fā)展，就必須進(jìn)行革新，提高多媒體的使用效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)），促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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