初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用論文

　　摘要:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又被應(yīng)用于生活，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課程資源無(wú)疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭。而對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過(guò)闡述數(shù)學(xué)課程資源以及其開(kāi)發(fā)利用的重要性，提出教材、生活、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)等各方面資源開(kāi)發(fā)利用的策略。

　　關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教材資源;學(xué)生資源;網(wǎng)絡(luò)資源

　　中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)03－0029－01 DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.07.026

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)課程資源包括各種針對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)材料，以及數(shù)學(xué)課程可利用的一切場(chǎng)所工具等資源。然而，由于部分教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課程資源的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程資源得不到有效的開(kāi)發(fā)利用，難以更好地服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此新時(shí)期背景下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探討課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

　　一、初中數(shù)學(xué)課程資源的基本闡述

　　(一)初中數(shù)學(xué)課程資源的概念。事實(shí)上所謂的數(shù)學(xué)課程資源就是指數(shù)學(xué)資源，即教學(xué)信息和課程的源泉，有益于課程教學(xué)的一切人力物質(zhì)。課程資源有廣義和狹義兩種概念，前者指對(duì)課程及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種有利因素;后者指課程及教學(xué)的直接形成因素。而通常對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用探討中多指廣義概念，實(shí)施課程必須用到的資源，它具有三種劃分形式:其一，有形或無(wú)形;其二，素材性或條件性;其三，校、內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)化。一般數(shù)學(xué)課程資源主指符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和滿足數(shù)學(xué)課程實(shí)施的`材料場(chǎng)地等，對(duì)于這些課程資源應(yīng)做到目的性的開(kāi)發(fā)利用。

　　(二)初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要性。實(shí)施新課程的基本保證條件，即開(kāi)發(fā)利用課程資源。隨著社會(huì)各界越來(lái)越理解新課程觀，對(duì)開(kāi)發(fā)利用課程資源的重視度也越來(lái)越高，在這種背景下教科書(shū)不再是唯一的課程資源。因此，必須改變傳統(tǒng)機(jī)械化、重視教材的教學(xué)形式，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)等各類(lèi)因素的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極質(zhì)疑，交流合作，加大對(duì)校內(nèi)外所有課程資源的開(kāi)發(fā)利用，提供給新課程順利實(shí)施的有利環(huán)境。

　　二、初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

　　(一)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用。教材作為課程資源的一種，教師應(yīng)做重點(diǎn)研究和處理，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取重組、刪減或添加措施，充分發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。如利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，改編或更替教材中某些不切合實(shí)際的例題，令學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如:仰角和俯角的概念教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)升國(guó)旗行注目禮的情景表演，對(duì)仰角概念進(jìn)行形象感知;通過(guò)對(duì)李白《靜夜思》中望月和思故鄉(xiāng)的回憶，加深對(duì)仰視和俯視不同的體會(huì);然后再畫(huà)出示意圖，基于數(shù)學(xué)角度上去認(rèn)識(shí)和掌握概念及知識(shí)。

　　(二)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此生活中存在大量的數(shù)字教學(xué)資源，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盡可能讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使其既能學(xué)習(xí)知識(shí)，也能靈活運(yùn)用知識(shí)。例如:《三角形》章節(jié)教學(xué)中，針對(duì)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，準(zhǔn)備四邊形木框和三角形木框，通過(guò)對(duì)比突出三角形的穩(wěn)定性，然后，再讓學(xué)生例舉生活實(shí)例，比如，三角形的門(mén)窗支架;呈大三角形的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)播臺(tái)主體，以及大量焊接的小三角形支架等，都是為了保證穩(wěn)定性。又如:《平行投影》教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)旗桿、樹(shù)木以及教學(xué)樓等高度進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生懂得如何利用平行投影知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力及綜合素質(zhì)。

　　(三)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。課堂教學(xué)是由師生和生生等多方因素促成，但學(xué)生作為個(gè)體有著不同的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)文本的理解方向及深度也各異。因此，進(jìn)行有效課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，建立平等和諧的師生關(guān)系，不斷提高課堂互動(dòng)性，激發(fā)他們的互動(dòng)欲望，愛(ài)惜他們的求知欲、好奇心，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，使其在差異中獲得成長(zhǎng)、拓展極為重要。例如:在一次公開(kāi)課上，某位教師講解《平方差公式》時(shí)，先讓學(xué)生求出四道計(jì)算題的答案，它們分別是:①(x－y)(x+y)=?②(2s－3y)(2s+3x)=?③(5m－n)(5m+n)=?④(4a－5y)(4a+5y)=?并尋找其中的規(guī)律。然后，再將全體學(xué)生分為若干小組，以組員身份參與各小組討論，根據(jù)小組討論情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，要求每個(gè)小組推薦本組代表向全班闡述其結(jié)論，在全班學(xué)生的交流過(guò)程中推導(dǎo)出平方差計(jì)算公式。學(xué)生在合作交流中，不僅可發(fā)散思維，也可提高創(chuàng)新能力，更能促進(jìn)學(xué)困生不斷成長(zhǎng)。

　　(四)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用。隨著現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快，信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，使得網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，因此，積極開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)代教師的首要任務(wù)，也是新課標(biāo)的強(qiáng)烈要求。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取數(shù)學(xué)信息，豐富自身知識(shí)體系。還可借助網(wǎng)絡(luò)解決自己不理解的問(wèn)題，比如查詢(xún)具代表性題目、中考?xì)v年試題等。另外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)信息資源庫(kù)的建立，連接校外數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，共享數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)師生互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　結(jié)束語(yǔ):

　　隨著教改的不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)資源不再僅限于教材，也包括生活資源、學(xué)生資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等方方面面，針對(duì)這些課程資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流探究，不斷擴(kuò)展獲取的范圍，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液和活力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要合理開(kāi)發(fā)利用各項(xiàng)課程資源，采取有效教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］林慶華．側(cè)重初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用［J］．新課程中學(xué)，2015，(6):28－28．

　　［2］石素金．初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用［J］．讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2015，(30):265－265．

　　［3］何新榮．巧用動(dòng)態(tài)資源，盡展課堂精彩———淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用［J］．中學(xué)數(shù)學(xué)，2013，(14):68－71．

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