地球物理學專業(yè)實踐教學體系研究論文
摘要：:隨著地球物理學專業(yè)研究生規(guī)模逐年增加，鼓勵研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了必然趨勢，而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵在于良好的實踐教學體系。為此，首先分析了東華理工大學地球物理學專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，以及實踐教學中存在的一些問題，并結合東華理工大學研究生實踐教學特點，從理論教學內(nèi)容、實驗教學方法、校內(nèi)外實踐教學平臺以及評價體系等方面構建了面向研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系，提高學校地球物理學專業(yè)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關鍵詞：:地球物理學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐體系;構建
近年來，隨著地球物理學專業(yè)研究生招生的不斷增加，就業(yè)市場飽和，使得該專業(yè)研究生的就業(yè)壓力日益加大，再加上目前整個地質行業(yè)正處于低谷，因此，在未來一段時期內(nèi)，研究生就業(yè)壓力將得不到減弱，從而使得許多研究生需要尋求專業(yè)之外的工作崗位。在這種情況下，我們需要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路，尋求相對靈活的就業(yè)方式，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)統(tǒng)一起來，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動研究生就業(yè)工作［1］，使得研究生即使在專業(yè)之外的工作崗位上也能夠得到較好的發(fā)揮空間。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵在于實踐教學，因此，需要我們在實踐教學過程中滲透研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，使得在校培養(yǎng)出來的研究生不僅擁有大量的知識儲備，達到企事業(yè)單位的人才質量標準，而且具有較強的創(chuàng)新意識，以及具備自主創(chuàng)業(yè)精神，以滿足地質勘探行業(yè)不同層次人才需求。東華理工大學地球物理學專業(yè)作為核工業(yè)系統(tǒng)地球物理人才培養(yǎng)基地，主要培養(yǎng)從事工程勘察、資源勘查等方面工作的綜合性人才［2］，屬于應用性較強的專業(yè)，更需要建立良好的實踐教學體系，這對于提高研究生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出社會需要的多層次應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有重要指導作用［3］。
1地球物理學專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
東華理工大學地球物理學專業(yè)經(jīng)過近十年的不斷發(fā)展，在研究生實踐教學培養(yǎng)過程中取得了可喜的成績，但隨著社會的需求不斷發(fā)展，該專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力依然有待進一步提高，主要為:①傳統(tǒng)的教學理念造成研究生主動性不足，依賴教師、依賴權威的心理較為嚴重，從而導致創(chuàng)新思維不夠發(fā)散，創(chuàng)業(yè)意識不夠健全。②研究生在校期間主要是在導師的指導下完成主要課程的學習，盡管掌握了一定的理論和實踐知識，但多數(shù)導師要求研究生學習范圍有限，無法獵取多學科知識，所撰寫的論文大多數(shù)是理論數(shù)值模擬，不能較好地解決應用生產(chǎn)問題，阻礙了研究生自主創(chuàng)業(yè)的開展。③相對于目前本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有受到一定的重視，一直得不到較好的發(fā)展，而是照搬本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作方式。④地球物理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例較少，創(chuàng)業(yè)成功率低，從而沒有樹立好濃厚的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。
2地球物理學專業(yè)實踐教學中存在的問題
(1)地球物理學專業(yè)研究生課程結構相對不合理，幾乎都為理論教學，實踐性課程較少，甚至缺失部分實踐教學環(huán)節(jié)，不能有效引導研究生從入學開始就將理論和實踐相結合，從而導致研究工作往往停留在紙上談兵，其論文也不能很好地與社會需求相結合，難以形成自己的商業(yè)產(chǎn)品，更談不上后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作。(2)研究生導師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中所擔任的角色不夠完善，由于導師的職責始終集中在知識的傳導、學術的提高等方面，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學內(nèi)容，況且多數(shù)年輕導師都是從學校畢業(yè)直接走向工作學校，缺少必要的社會實踐經(jīng)歷，大量的教學和科研工作已占據(jù)了大部分時間，很難顧及學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。況且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的周期較長，學校方面也缺乏相關的激勵機制，從而導致本專業(yè)導師對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性也不高。(3)由于地球物理學研究生創(chuàng)業(yè)成功率低，使得整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不濃，興趣較差，對各種專業(yè)競賽、講座以及會議交流重視不足，對創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項目更是望而止步，再加上平時以實驗室或課題組為主，研究生活動少，人際交往相對單一，缺乏與外界的有效交流，更是無法營造一種較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。(4)考核制度不完善，現(xiàn)階段地球物理學專業(yè)是以發(fā)表論文來衡量研究生的水平，不能全面有效地反映研究生創(chuàng)新能力的提高情況，導致多數(shù)研究生無暇考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更愿意呆在實驗室里做實驗發(fā)論文，同時也缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果評價機制，難以評價指導教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。
3地球物理學專業(yè)校內(nèi)外實踐教學體系的構建
為了使學校地球物理學專業(yè)能夠在地質行業(yè)長遠立足，更好地解決自身就業(yè)問題，針對目前研究生實踐教學體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的不足，應構建起一個更為完善的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學培養(yǎng)體系，通過與社會需求緊密結合，提出新的建設內(nèi)容，最大限度地提高實踐教學質量，滿足社會各單位對研究生人才的需求［4-6］。
3．1優(yōu)化理論教學內(nèi)容，加大實踐教學比重
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來源于寬厚的基礎知識和良好的科學素質，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，首先需要拓寬傳統(tǒng)課程體系和教學內(nèi)容，建立本學科的專業(yè)核心課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，加大實踐教學的比重，增加部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓，使研究生對創(chuàng)業(yè)各階段的政策法規(guī)有一定的認識，并把創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學的一個指標。同時完善傳統(tǒng)教學手段和方法，教師在教學設計上也應注重其它學科與本學科知識的融合，介紹一些學科前沿動向和生產(chǎn)應用，主動拓展學生的知識結構，這樣可以使研究生在后續(xù)的畢業(yè)論文選題中有較強的針對性，主動尋找社會所需要解決的實際問題，而不是盲目為完成畢業(yè)論文而寫畢業(yè)論文，這樣更能夠擴展研究生發(fā)散思維，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3．2拓寬實驗教學內(nèi)容，建立實驗共享平臺
根據(jù)地球物理學專業(yè)研究生的知識結構特點，在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，應該增加部分具有探索性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的實驗科目，實現(xiàn)各專業(yè)實驗課程之間的橫縱向聯(lián)系和貫通，共同提高理論和實踐知識。同時整合各種實驗資源，建立創(chuàng)新實驗共享平臺，使得研究生能夠根據(jù)自我興趣和創(chuàng)新想法選擇相應的開放式實驗，獨立自主完成實驗項目，挖掘和開發(fā)研究生創(chuàng)新潛能，在此基礎上，逐步激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力。
3．3搭建研究生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流平臺
研究生已經(jīng)經(jīng)歷了本科的各種創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，已有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，且精力充沛，思想活躍度高，有著強烈求知欲，因此，需要提供各種實踐交流平臺，有針對性地培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種賽事為引領，使研究生得到模擬實踐的鍛煉，不斷提高在校研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，也可以讓外界充分了解研究生的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項目，更好地營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍和提升研究生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。重視研究生科技成果的轉化，積極建立研究生科研產(chǎn)業(yè)化機制和成果孵化平臺，引入多方資源。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的宣傳，邀請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的公司企業(yè)及校友回校為研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，促進研究生之間以及研究生與企業(yè)之間的`經(jīng)驗交流。在此基礎上，引進“互聯(lián)網(wǎng)+地球物理”，讓互聯(lián)網(wǎng)與地球物理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深度融合，轉變以往的學習方式和就業(yè)理念，大力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3．4進一步完善雙導師制度，構建校外實踐教學平臺
加強研究生導師的遴選，提高導師的整體水平，重視研究生導師在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個過程中的地位和作用，有必要建立一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。改變校內(nèi)單一導師制度，引入企業(yè)型指導教師，與學校導師搭班建立“雙導師”教學隊伍。研究生在校內(nèi)接受理論學習以及導師在學術科研方面的指導，獨立自主完成導師交給的科研任務，參加各種會議活動，增強溝通交流表達能力和創(chuàng)新思維意識。在校外實踐基地中，結合平時遇到的問題，主動向企業(yè)型導師學習知識，獲得新的思想，完成應用生產(chǎn)任務，并以此為基礎，建立校內(nèi)—校外雙向交流溝通平臺，使研究生在撰寫畢業(yè)論文過程中真實了解企業(yè)和社會需求，將所學知識用來解決實際生產(chǎn)過程中所遇到的地質問題，將自身學術成果轉化為商業(yè)產(chǎn)品，或與企事業(yè)單位開展聯(lián)合研究，實現(xiàn)共贏，并將成果融入到商業(yè)化的運作中，不斷建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)途徑。同時雙導師在研究生教學過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，鼓勵和支持研究生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步完善地球物理學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。
3．5完善研究生實踐評價體系
建立相應的人才考核標準和評判機制，樹立人才質量指標需根據(jù)研究生多種表現(xiàn)來評判的思想，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所取得的系列成果納入本專業(yè)人才培養(yǎng)考核范圍，完善地球物理學專業(yè)研究生以理論成績和科研論文作為單純的考核方式，提出新的研究生實踐教學評價體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系納入到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來。例如創(chuàng)新活動所完成的發(fā)明、專利、制作、論文、著作、設計、科技競賽活動等以及后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的一些成果都以學分的形式納入考核，作為其完成學業(yè)必不可少的一部分，給予學分學時獎勵和一定的物質獎勵。同時建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估體系，對在讀研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平做全面評價，跟蹤研究生創(chuàng)業(yè)團隊，并對創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展的不同階段進行科學評價，以此來構建整個研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建取得的效果
本項目從2015年實施以來，始終圍繞本專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來開展實踐教學體系構建工作，經(jīng)過幾年的建設，在以下幾方面取得了一定的實踐效果。(1)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本專業(yè)80%以上研究生每年都參加國內(nèi)重要會議，如中國地球物理年會，并且在會議上做口頭報告，提高了研究生的視野和實踐水平。90%以上的研究生都參與了導師的各類科研項目，共發(fā)表或參與發(fā)表學術論文50余篇，申請專利6項。研究生參與全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、全國研究生數(shù)學建模競賽及專業(yè)競賽活動等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目12項。其中2016年和2017年連續(xù)兩年在“創(chuàng)新杯”全國大學生地球物理知識競賽中均獲得一等獎。(2)雙導師教學隊伍的建立。通過該項目的建設，加大了與江西省地震局、江西有色地質勘查五隊、江西省核工業(yè)261大隊、核工業(yè)290大隊、云南航天工程物探檢測股份有限公司等12家企業(yè)單位的聯(lián)系，初步建立了“雙導師”教學團隊，該教學團隊近3年來獲省部級以上項目23項，企事業(yè)單位委托項目12項，發(fā)表科研論文60余篇，其中檢索論文34篇，獲國家發(fā)明專利13項，軟件注冊權11項，為進一步做好教學和科研工作奠定了基礎。(3)穩(wěn)定的就業(yè)率。盡管整個地質行業(yè)正處于低谷時期，但通過該項目的建設，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新思路，使得研究生可以從事本專業(yè)或者相關行業(yè)的工作崗位。近3年來本專業(yè)研究生就業(yè)率始終保證在90%以上，為我國相關行業(yè)輸送了一大批專業(yè)應用技能型人才，部分研究生走向了自我創(chuàng)業(yè)道路，實現(xiàn)了自我價值。
5結論
根據(jù)學校地球物理學專業(yè)辦學特色以及不同崗位人才需求來構建自身培養(yǎng)特色的研究生實踐教學體系，該實踐教學體系能夠有效激發(fā)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力，為研究生更好地實現(xiàn)人生價值提供載體和奠定基礎，從而也可以有效地促進研究生實踐教學質量的提高，真正發(fā)揮出地方院校地球物理學專業(yè)的實踐教學特色。
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