農(nóng)村聾生家庭教育的現(xiàn)狀及改善建議的論文
家庭環(huán)境對(duì)兒童的身心發(fā)展有著重要影響，而農(nóng)村家庭環(huán)境中家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)聾生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。家庭教養(yǎng)方式是家長(zhǎng)在家庭教育中所采用的方法和手段，是教育觀點(diǎn)和教育行為的綜合體現(xiàn)。心理學(xué)家根據(jù)不同的家庭教育環(huán)境與孩子的社會(huì)化能力之間的相互關(guān)系，把教養(yǎng)方式分為專制型、放任型和民主型三種類型。本文從農(nóng)村家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀來(lái)分析父母的教育對(duì)農(nóng)村聾生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系并提出有關(guān)建議。
一、現(xiàn)狀
農(nóng)村家庭教養(yǎng)方式分為放任型、專制型和民主型，但在農(nóng)村聾生家庭中民主型的教養(yǎng)方式很少，大部分是專制型和放任型。本文將重點(diǎn)討論放任型和專制型的家庭教養(yǎng)方式。
（一）放任型的教養(yǎng)方式
放任型的父母對(duì)孩子的行為和學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子。在農(nóng)村，放任型的父母對(duì)孩子的教育一般分為不聞不問(wèn)和過(guò)分溺愛(ài)，輕易滿足愿望兩類。
第一種不聞不問(wèn)的父母有很多是出于家庭經(jīng)濟(jì)的原因進(jìn)城打工或在本地忙于生計(jì)，很多聾生就只能和爺爺奶奶在一起生活，聾生滿足日常生活需要主要靠用手比劃和筆談，而農(nóng)村中很多老人是識(shí)字困難的。所以在隔代教育中容易導(dǎo)致家庭功能的弱化。
第二種家庭教養(yǎng)方式是對(duì)聾生過(guò)分溺愛(ài)和輕易滿足聾生的需求，有這種思想的`父母容易養(yǎng)成聾生任性、反抗、幼稚和敏感的性格特征，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校對(duì)規(guī)章制度遵守困難，和同學(xué)相處困難，對(duì)教師的教育也有抵觸情緒，難以融入集體生活，從而無(wú)心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度也是消極的。加上聾生本身的生理缺陷和社會(huì)對(duì)他們的觀念造成他們很難適應(yīng)社會(huì)生活。
（二）專制型的教養(yǎng)方式
專制型的教養(yǎng)方式主要有嚴(yán)厲型的專制和過(guò)分保護(hù)的專制，造成聾生缺乏社會(huì)性的退縮行為，等孩子長(zhǎng)大進(jìn)了特殊學(xué)校后，專制型家庭中的聾生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也很容易走兩個(gè)極端：學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極和學(xué)習(xí)態(tài)度消極。而在農(nóng)村家庭中聾生能享受“特殊照顧”的很少，父母更多的精力在于培養(yǎng)家庭中健康的孩子，在聾生中花費(fèi)的心思很少，聾生也因?yàn)榧依锏暮鲆暬蛘哌^(guò)于嚴(yán)厲，從而在學(xué)校也無(wú)心學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于改善農(nóng)村家庭環(huán)境的教育建議
（一）家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納自己的孩子
農(nóng)村家庭中的聾生的孤獨(dú)感更強(qiáng)。他們由于自身聽(tīng)力障礙和父母的專制放任教育方式的原因，很少和家庭中的父母和兄弟姐妹溝通。所以農(nóng)村家庭中在改善家庭環(huán)境中爭(zhēng)取做到以下三點(diǎn)，有助于聾生改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，家長(zhǎng)改變“孩子放在學(xué)校就是教師的事”這種觀念，不論是在家庭中還是在學(xué)校，都要關(guān)注聾生的物質(zhì)和精神需求，利用鼓勵(lì)和懲罰的方法，讓聾生感受到家庭的溫暖。家長(zhǎng)和學(xué)校教師一起努力，為聾生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，家長(zhǎng)把放在工作上和照顧家庭中其他孩子的精力拿出一些放在聾生身上，鼓勵(lì)家中的兄弟姐妹多和聾生玩，鼓勵(lì)聾生和同村伙伴玩，讓他們感到受到關(guān)注，被父母關(guān)心，從而提高他們的自信心，這樣有利于聾生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，聾生家長(zhǎng)放下包袱，把那些焦慮、悲觀、無(wú)助的心態(tài)拋掉，對(duì)聾生既不溺愛(ài)、放任，也不專制，相信自己的孩子只要努力面對(duì)生活，將來(lái)一定能具有正常的社會(huì)生活。
（二）發(fā)揮學(xué)校和教師的支持作用,改變聾生的學(xué)習(xí)態(tài)度
首先，學(xué)校成立專門(mén)的負(fù)責(zé)家長(zhǎng)與學(xué)校密切聯(lián)系的小組，在農(nóng)閑時(shí)組織家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教給家長(zhǎng)一些關(guān)于日常生活中怎樣進(jìn)行溝通，如何了解聾生的需求，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
其次，特殊學(xué)校派專門(mén)人員先到普校宣傳怎樣和聾生進(jìn)行交流，再組織聾生和普校同齡學(xué)生共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓聾生和普通兒童之間相互關(guān)愛(ài)，交朋友，從而提高他們的交往能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，教師對(duì)聾生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)側(cè)重于克服這群學(xué)生的心理障礙。依據(jù)聾生的心理發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)活動(dòng)中，采用靈活而有針對(duì)性的教學(xué)方法，通過(guò)鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示、表?yè)P(yáng)等方法抓住聾生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）政府和社會(huì)各界的支持與關(guān)注
政府和社會(huì)各界的幫助有利于改善家庭教養(yǎng)方式，有利于聾生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，政府和社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村殘疾兒童的幫助不能忽略經(jīng)濟(jì)的幫助，政府加大對(duì)這種家庭的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，為聾生提供經(jīng)濟(jì)適用的助聽(tīng)設(shè)備，可以幫家庭減輕很大的壓力，也為聾生能更好地學(xué)習(xí)，更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
其次，政府和社會(huì)各界更重要的是要幫助緩解由于家庭有聾生對(duì)家庭帶來(lái)的精神壓力，多向社會(huì)宣傳殘疾人對(duì)社會(huì)積極意義方面的內(nèi)容，也讓社會(huì)逐漸消除對(duì)這樣家庭的歧視。只要社會(huì)對(duì)聾生有正確的認(rèn)識(shí)，能夠關(guān)心他們，他們就能樹(shù)立正確立足社會(huì)的觀念，從而讓家庭建立良好的人際關(guān)系，聾生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也會(huì)得到根本性的變化。
三、小結(jié)
綜上所述，農(nóng)村聾生基本處在相對(duì)不良的家庭環(huán)境中，這種不良的家庭環(huán)境一方面是由于家長(zhǎng)對(duì)聾生心理了解不夠，教育不足和溝通困難造成的。另一方面是由于社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村聾生家庭帶來(lái)的物質(zhì)和精神方面的壓力造成的。為了改變他們的生活環(huán)境，改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最重要的是改善農(nóng)村家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和觀念，這需要家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)付出比普通兒童更多的辛苦和努力，盡量為聾生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
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