結(jié)合幼兒心理淺談對幼兒園設(shè)計的認(rèn)識論文
本文由幼兒心理出發(fā)，以建筑心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，從不同的角度來探討設(shè)計師通過分析研究幼兒心理，得出的對幼兒園設(shè)計的認(rèn)識，并以小見大，引發(fā)關(guān)于建筑心理學(xué)在日常建筑設(shè)計中的應(yīng)用的思考，提倡以人為本的精神 。
一、淺析兒童心理及行為
我們都知道，兒童處于三 ～ 五歲時正是年齡特征非常顯著地一個階段，既然幼兒園是主要為這個階段的孩子提供活動和教育場地，設(shè)計者就應(yīng)該了解這個階段兒童的心理需求及行為特征。大致可以分為以下幾個方面：
1、想象力
想象力是人類在已有的形象之上，創(chuàng)造出與原有形象相關(guān)的新的形象的一種能力三 ～五歲年齡段的孩子正處于想象力豐富的階段，并且這個階段的孩子主要以無意想象為主， 所以設(shè)計者應(yīng)該充分考慮兒童的注意力、想象力，并且注重兒童興趣的培養(yǎng)。
2、模仿心理
學(xué)齡前兒童具有非常強的模仿能力，喜歡模仿很多動作 聲音，模仿能力被認(rèn)為是兒童的一種本能，設(shè)計者如果抓住兒童這樣的心理，可以大大提高兒童的學(xué)習(xí)能力和行動能力。
3、好動心理
活動理論告訴我們：人的活動是人的存在方式，構(gòu)成了人、社會和歷史的現(xiàn)實，人所有的一切，都是人的活動造成的。兒童天生就是好動的 精力充沛的， 在游玩活動的過程中可以建立兒童的主動性和自信心 由于以往幼兒園常常注重兒童的智力培養(yǎng)而忽視了兒童非智力因素的培養(yǎng)， 使得兒童經(jīng)常出現(xiàn)膽小、懦弱、喜歡依賴成人、缺乏勇氣和自信的現(xiàn)象。
二、國內(nèi)幼兒園現(xiàn)狀
國內(nèi)幼兒園目前采取的教育模式普遍忽視個體差異和幼兒發(fā)展需要，過分注重兒童智力方面的開發(fā)而忽略非智力因素( 如： 自信心的培養(yǎng) 自理能力的建立 身體素質(zhì)等) ，同時采取所謂 貴族幼兒園 導(dǎo)致一位難求 的局面，但另一方面，農(nóng)村兒童的入園率極低，這里面有經(jīng)費投入不足 教學(xué)資源緊缺的原因，也有很多人為原因。
三、幼兒園建筑的人性化設(shè)計
首先， 我們需要明確一個概念， 到底什么才是幼兒園? 幼兒園的概念真的只是如字面上所解釋的那樣簡單嗎?德國的學(xué)者早在1837 年就提出了一個對于幼兒園的新定義幼兒園是孩子們的花園，上幼兒園，是學(xué)齡前兒童接受教育的一種形式， 幼兒園的教學(xué)目的是通過創(chuàng)造性的玩耍使兒童獲取更多的信息， 學(xué)會與人相處， 逐漸在社會中學(xué)會認(rèn)識自己， 挖掘更多自身的潛力，那么， 我們是否可以給幼兒園下一個這樣的定義， 歸根結(jié)底 幼兒園 正是為了創(chuàng)造性的玩耍所提供的一個 場地因此兒童是在玩耍的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)， 那么在設(shè)計 幼兒園 這個玩耍空間時， 我們應(yīng)該注重哪些方面的設(shè)計呢?
1、點滴空間設(shè)計
幼兒園建筑主要由生活用房 服務(wù)用房和供應(yīng)用房組成， 其中兒童主要使用的是生活用房，幼兒園的生活用房應(yīng)該具備寬敞 安全 整潔 明亮的特點， 設(shè)計中在保障安全的基礎(chǔ)上， 應(yīng)為兒童創(chuàng)造一個舒適的生活玩耍的環(huán)境 所以， 在設(shè)計生活用房( 包括活動室 臥室 餐廳音體室 衛(wèi)生間 浴室 衣帽間 晨檢室 醫(yī)務(wù)室等) 時要特別注意空間的形式 比例 尺度的拿捏， 以及多樣化的公與私 動與靜 內(nèi)與外 污與潔的空間 此外， 應(yīng)該在活動室的基礎(chǔ)上， 在室內(nèi)給兒童設(shè)置較寬敞的公共活動場所， 避免狹窄和擁擠 例如設(shè)置寬敞的采光中庭 從概念上來說， 幼兒園需要具有如住宅一樣的起居室 客廳 餐廳這樣的較公共的開放的.空間， 同時也應(yīng)該具有臥室 浴室這樣較私密較封閉的空間，這樣不同的空間適合兒童們的不穩(wěn)定的大小群體。
不管是公共空間還是私密空間， 幼兒園的空間設(shè)計需要一定的秩序性， 也就是說， 首先， 需要功能分區(qū)明確， 使兒童的活動簡單有序的進(jìn)行并且做到互不干擾 其次， 兒童的移動流線要清晰明確， 設(shè)計者需要提供給兒童一條直接的路線， 這樣便于兒童從一個地點移動到另一個地點， 并且要保證流線要短， 不要過長; 要直接， 避免蜿蜒曲折。
兒童在幼兒園的主要活動就是玩耍， 那么為了滿足兒童的探索心理， 幼兒園的空間不宜勻質(zhì)， 應(yīng)該滿足兒童不同群體的這一個重要特征 對于空間規(guī)模的分配應(yīng)該靈活一些， 做到大小不一 錯落有致 最好能夠按照兒童玩耍的不同項目和功能來決定空間的分配， 例如： 唱歌 表演 玩積木 玩沙坑 種植植物 捉迷藏 閱讀等。
最后一點， 也是國內(nèi)幼兒園設(shè)計比較缺乏的一點， 就是兒童個體差異的注重和培養(yǎng) 我認(rèn)為， 應(yīng)該在幼兒園中增設(shè)一些場地或小空間， 這些場地和空間， 是為一些喜歡獨處 喜歡安靜的孩子準(zhǔn)備的 這些孩子在幼兒園中往往被老師忽視， 個體的不到重視 在現(xiàn)代幼兒園中， 應(yīng)該對這些性格相對內(nèi)向的孩子重視起來， 為他們創(chuàng)造一些給他們 躲避享受孤獨 安靜思考 的空間。
2、周圍環(huán)境設(shè)計
正如我們上文所提到的， 幼兒園可以是一個供兒童活動游憩并伴有啟蒙教學(xué)功能的“園子”。老子提出“天人合一”的理論， 就是指出人與自然與萬物是共生的， 人類是離不開自然的 然而現(xiàn)當(dāng)代的孩子們，與大自然的接觸是非常少的， 整日生活在鋼筋混凝土的城市， 與電子產(chǎn)品為伴， 而家長因為各種各樣的原因也很少帶孩子去接觸自然 幼兒園是兒童成長的關(guān)鍵時期， 我們可以大膽假設(shè)， 如果我們將幼兒園的課堂與自然對接， 我相信將帶給孩子不一樣的感受， 而且更加容易引起孩子們的興趣， 激發(fā)兒童探索自然的好奇心 所以在建筑設(shè)計中， 設(shè)計者可以將自然更多的引入室內(nèi)， 或者干脆設(shè)計 自然教室 在設(shè)置建筑小品時也應(yīng)考慮與自然的緊密相連 建筑本身是可以教育人的， 一個幼兒園自然環(huán)境設(shè)計的好， 那么在這里的小朋友們相當(dāng)于多了一位 大自然 的老師 美好的大自然本身就具有刺激兒童大腦細(xì)胞的作用， 這樣不僅可以是兒童大腦的興奮度得以提高 注意力得以集中， 還可以使兒童的情感得到很好地抒發(fā)， 不良的情緒得到釋放， 從而挖掘兒童更大的潛力 我們可以這樣理解， 大自然本身就是一所學(xué)校， 是一所讓兒童學(xué)習(xí)知識 增長見識 體驗大自然的廣闊胸懷以及頑強的生命力和得天獨厚的美的學(xué)校 在這個學(xué)校中， 兒童所學(xué)習(xí)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師所給與的， 這是大自然母親的恩賜。
3、色彩設(shè)計
幼兒園中的色彩應(yīng)該適應(yīng)兒童身心的成長， 做到色彩既豐富又協(xié)調(diào)， 色彩和諧統(tǒng)一 ， 繁而不煩， 艷而不厭 現(xiàn)在的國內(nèi)幼兒園有一種錯誤的認(rèn)識， 設(shè)計者認(rèn)為， 幼兒園的色彩越多越美， 越豐富越好， 出來的效果往往千篇一律， 花哨 庸俗 無序 設(shè)計者不注重色彩對兒童心里的影響， 這樣雖然色彩艷麗， 但并不能給兒童的身心起到一個好的引導(dǎo)和指引世間萬物是和諧平衡的 有規(guī)律可循的統(tǒng)一體， 任何事物的生成發(fā)展 運動 存在都是在一定的規(guī)律下進(jìn)行的， 色彩亦然 幼兒園要教會孩子使用發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 所以幼兒園畫面本身的色彩就必須是有韻律 有美感 有系統(tǒng)的。
四、結(jié)語
建筑設(shè)計是一門為人服務(wù)的學(xué)科， 而當(dāng)這個人是特殊的人群， 比如我們今天所涉及到的幼兒， 情況往往會發(fā)生很大的變化 這種變化具有多樣性 復(fù)雜性 隨機性， 故而要求我們從特定的角度去分析特殊的人群 我在文章中談及幼兒園設(shè)計時， 基本都是站在幼兒的角度去思考問題， 但我們與幼兒的思維存在較大的差異， 而單憑經(jīng)驗性的東西是無法做出優(yōu)秀建筑的， 所以只有當(dāng)我們充分分析了幼兒心理并與建筑心理學(xué)進(jìn)行結(jié)合， 從此點上出發(fā)， 處處體現(xiàn)出建筑的人性化特征， 營造出適宜于幼兒的建筑尺度， 才能成功的建成優(yōu)秀的幼兒建筑 同樣的道理可以運用在其他的為特殊人群服務(wù)的建筑中， 如養(yǎng)老院 福利院醫(yī)院 學(xué)校等。
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