英語文學教學中生態(tài)文學批評的意義論文
摘要：隨著時代的發(fā)展，生態(tài)文學批評理論逐漸走入了大眾的視野，并且已經受到了更高的關注和重視。在高校展開英語文學課堂教學工作的過程中，通過對于生態(tài)文學批評理論進行應用和探究，可以更好地對學生的生態(tài)意識進行培養(yǎng)，讓學生正確地對于文學內容的價值進行對待，培養(yǎng)學生良好的學習意識，端正學生的學習態(tài)度，幫助學生形成客觀、辯證的思想理論體系。
關鍵詞：生態(tài)文學；批評理論；高校英語文學課堂；教學意義
在高校英語教學工作開展的過程中，英語語言文學專業(yè)的課堂教學工作的開展，應該更加關注對人才思維和生態(tài)意識的培養(yǎng)，引導學生更多地對于文學作品進深入地分析。在英語文學課堂教學上，教師要有意識地引導學生利用自己的思想對于相關內容的價值進行判斷，這樣可以更好地提升學生的素質成長效果。生態(tài)文學批評理論的出現(xiàn)，起更加關注從生態(tài)問題的角度，利用文藝理論的方式展開批評，并且通過對文學藝術本身的精神、文化、社會等各方面生態(tài)的關注，達到對生態(tài)危機進行消除的目的。對于學術界來說，生態(tài)文學批評理論近年來受到了更多的關注，其對于文學作品的生態(tài)思想進行了揭示，同時也對于作品中思想文化進行了探索，關注對作品反映出的現(xiàn)實的思考和探索。
一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求的實現(xiàn)
現(xiàn)階段，我國的大部分高校，在專業(yè)課程設置的'過程中，對于人文素養(yǎng)缺乏足夠的重視和認知，往往更加關注對學生知識、技巧以及技能的培養(yǎng)，而對于學生情感、個性、需求的發(fā)展缺乏足夠的重視和關注。與此同時，我們也能深刻的感受到，外界社會上，大學生本身面臨著很多就業(yè)、生活、工作、人際交往等多方面的壓力。這種內外部環(huán)境的影響，導致了大學生自身的理想、情感、心理方面產生了更多的需求，一部分學生面臨著很大的精神壓力和心理問題，存在著一定的心理方面的困境。而生態(tài)文學批評理論的出現(xiàn)和應用，起更加關注對學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在英語文學課堂教學的過程中，通過生態(tài)文學批評理論的角度，對于文學作品進行分析和閱讀，學生可以更加科學、客觀、全面地對于作品進行解讀，了解現(xiàn)代社會的生態(tài)危機問題。學生自身的思維方式也可以得到更好地完善和成長，學生本身可以形成更加科學、正確的意識理念，對于愛情觀、消費觀、就業(yè)觀等多方面的觀念也可以得到正確地塑造。這對于幫助學生解決心理問題，提升學生的精神狀態(tài)都是非常關鍵和必要的，是當前高校人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求實現(xiàn)的一個重要舉措。例如，對一些優(yōu)秀的短篇文學作品進行閱讀上，學生可以更好地認識到當代社會的心靈拜物化，精神空虛，迷茫的的思想，通過對作品的分析了解這種思想的成因，從而引發(fā)學生進一步的思考，幫助學生形成具備更高高度的人文意識。
二、更好地適應了學生的全面發(fā)展
對于英語專業(yè)的學生來說，生態(tài)文學批評理論的引入，對于學生自身的成長和發(fā)展是至關重要的。在英語文學課堂教學中，生態(tài)文學批評理論的引入，可以讓學生自身英語基礎能力水平得到有效地提高，并且提升學生對于西方文化的了解深度。在英語文學中，很多知識內容的學習，都需要通過一定的遷移過程，來達到知識掌握的目的和內容。而生態(tài)文學批評理論在應用上，更好地促進了這一知識遷移的過程，學生可以更好地將注意力集中在對于原著內容的賞析上。生態(tài)文學批評理論的應用，符合當前生態(tài)文明建設的重要需求。在當前社會多種文化沖擊下，學生自身很容易陷入一個思想和精神方面的誤區(qū)，產生一定的不良心態(tài)。生態(tài)文學批評理論可以更好地對于這些負面的情緒和精神狀態(tài)進行驅逐，同時打破物欲文化的枷鎖。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展下，很多人都存在一定的負面心理和情緒，生態(tài)文學批評理論的出現(xiàn)和應用，對于打破這一問題，促進人與社會形成和諧的發(fā)展關系具有強大的推動作用。
三、對學生觀念意識的引導
生態(tài)文學批評理論本身的角度是由生態(tài)批評進行入手的，通過獨特的視角對于作品內容、人物、文化進行分析，起可以讓學生對于這種內容的分析融入到自己的生活，形成更加獨特的意識理念，從自我的視角來進行分析，幫助學生形成正確的思想觀念。在日常生活中，生態(tài)文學批評理論對于學生愛情觀、消費觀、就業(yè)觀等多方面的觀念的形成，有著積極的促進作用。學生通過對生態(tài)文學的思想對于英語文學作品進行閱讀分析的過程中，批評理論可以讓學生自然而然地對于實際生活進行連接。例如，對于《瓦爾登湖》閱讀中，教師就可以引導學生對于自身的體驗進行融入，讓學生感悟大自然和生命，了解大自然和人類之間的關系，并且通過相關話題，對于一些道德、生命等深度問題進行思考。與此同時，生態(tài)文學批評理論在應用上，可以融入更多對自然和生命進行關愛的思想意識，讓學生對消費這一行為產生正確的認知和判斷，并結合日常生活中的實際消費行為，對于一些不良的習慣進行思考，從而達到幫助學生形成正確的價值觀念的目的。生態(tài)文學批評理論的應用，本身具有較強的實踐價值，可以更好地完成對學生思想的引導，讓學生感受到英語文學學習的必要性，從而提升學生參與學習的積極性和閱讀的熱情，這對于提升學生的學習效果是非常關鍵的。
結語
總而言之，在當前生態(tài)文明的理念下，英語文學課堂教學工作的開展作為英語專業(yè)教學課程的重要組成部分，我們必須要深刻地認識到對于教學工作所面臨的時代發(fā)展變化需求滿足的重要性。通過對生態(tài)文學批評理論進行應用，可以讓學生從全新的角度對作品進閱讀，讓學生逐步形成良好的生態(tài)意識。通過對生態(tài)文學批評理論的不斷研究和探索，我們可以更好地培養(yǎng)學生自身的生態(tài)意識，讓學生對于英語文學課堂學習有著正確的認知，提升學習預期，保證英語文學課堂的學習效果，提升教學質量，并且保障學生參與學習的積極性和熱情。
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作者：余茜
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