大學生創業意識調查及輔導員工作策略分析論文

　　［摘要］對全國８０余所高校的７９６位大學生的創業意識現狀進行研究，了解當代大學生的創業情感、需要和動機、價值、風險、素質意識及不同性別、學科、家庭背景等之間的差異�？偨Y歸納出大學生創業意識的基本特征，提出高校輔導員在大學生創業意識教育中的作用。

　　［關鍵詞］大學生；創業意識；輔導員；創業教育

　　國外大學生創業率約為２０％，大學生出來后自己創業（創立的中小企業一般是三四個人）。我國人力資源和社會保障部副部長信長星在報告中指出，目前，我國大學生創業率僅有１％左右，跟國外大學生相比存在差距，三年后失敗率高達５０％以上，主要表現為資金少，缺乏管理經驗，沒有銷路。但是差距也預示著潛力，因此，在求學期間進行創業教育是必須的，應強化他們的就業觀念，轉變他們傳統的思想。［１］創業（ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｒ）是致力于捕捉和發現機會，對現有資源進行優化整合，從而創造出新產品、開發新服務或實現其潛在價值的過程。［２］２０１４年，《關于實施大學生創業引領計劃的通知》，從普及大學生創業教育、加強創業培訓、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創業經營場所支持、加強創業公共服務６個方面提出了促進大學生創業的具體措施。李總理在２０１５年工作報告中明確提出，要實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業。有針對性地引導并鼓勵高校畢業生創業，首先要做的就是幫助其樹立正確的創業意識。高校輔導員作為大學生日常管理工作的組織者和實施者，在大學生職業生涯教育中起重要作用。高校輔導員把握當代大學生的創業意識，了解當代大學生的創業心理狀態，有針對性的開展工作，培養創新型人才，是非常必要的。

　　一、研究方法

　　（一）研究對象

　　課題組于對大學生創業意識進行了問卷調查，涉及全國各地１８個省，８０余所高校，共發放問卷８０４份，回收８０４份，剔除無效問卷，得到有效問卷７９６份，有效率為９９．００％。

　�。ǘ�）研究工具

　　采用李志［３］等編制的當代大學生創業意識問卷。問卷包括５個維度，分別是：創業情感意識、創業需要和動機意識、創業價值意識、創業風險意識、創業素質意識，共２１個項目。分類變量是：性別、年齡、生源地、學校、專業、年級、家庭所在地、是否為獨生子女、父母職業和文化程度等。問卷的內部一致性信度為０．９２，分半信度為０．８８。各維度間的相關介于０．０６２～０．５９９之間，呈低到中度正相關，各維度與總問卷之間相關為在０．４５６～０．７６７之間，呈中到高度正相關，問卷結構效度良好。本問卷采用李克特５點量表賦分。其中１表示“不符合”，２表示“較不符合”，３表示“一般”，４表示“比較符合”，５表示“非常符合”。得分越高，則創業意識越高，反之則越低。

　�。ㄈ�）數據處理

　　對回收的問卷進行分類、整理和審核，所得數據用ＳＰＳＳ１６．０軟件進行處理。

　　二、調查結果與現狀分析

　　文中將創業意識的５個維度界定為［３］：創業情感意識，共包含６個項目，主要反映的內容是：創業是令人快樂、興奮的事情，創業能夠帶來樂趣等，體現了大學生的創業激情。創業需要和動機意識，涉及的內容包括：創業能否激發潛能、實現自我價值，開拓就業領域，增加閱歷等，體現了大學生的創業動機。創業價值意識，共包含４個項目，主要涉及創業能夠造福他人、可以為人類進步做出貢獻，是解決大學生就業難的'有效措施，能夠改善自身的生活品質與質量等，表現大學生對創業價值的認同程度。創業風險意識，共包含３個項目，體現大學生對創業的風險意識。創業素質意識，共包含４個項目，主要反映的是創業勇氣、決心、耐心、激情，及能夠靈活運用所學知識、社會支持系統的鼓勵等。結果顯示，當代大學生創業意識總均分為４．０８６，５個維度創業情感意識、需要動機意識、價值意識、風險意識、素質意識得分分別為３．９１７，４．１６２，３．８５７，４．２７３，４．２１９。按不同性別、年級、家庭所在地、獨生子女與否、父母親職業、父母親文化程度等進行差異檢驗，具體結果如下。

　�。ㄒ唬┬詣e差異

　　對不同性別的當代大學生，在幾個維度上進行獨立樣本ｔ檢驗，結果顯示見上表３．１可知，不同性別大學生在創業意識的各維度上均無顯著差異（Ｐ＞０．０５）。

　�。ǘ�）年級差異

　　不同年級大學生在創業價值意識上存在顯著差異（Ｆ＝１７．６８５，Ｐ＜０．０１）。大一學生的創業價值意識顯著高于大四（Ｐ＜０．０５）；大二學生的創業價值意識與大四之前的差異極其顯著（Ｐ＜０．０１），表現為大二學生的創業價值意識顯著高于大四。

　　（三）家庭所在地差異

　　不同家庭所在地大學生在創業情感意識上存在顯著差異（Ｆ＝３．５２３，Ｐ＜０．０５），來自城市學生的創業情感意識顯著高于農村（Ｐ＜０．０５）。

　　（四）獨生與否差異

　　對獨生子女和非獨生子女的當代大學生，在幾個維度上進行獨立樣本ｔ檢驗，結果顯示，不同大學生在創業意識的各維度上均無顯著差異（Ｐ＞０．０５）。

　�。ㄎ澹└赣H和母親職業

　　采用麥可思將社會階層分為五大類的劃分方式，即管理階層（包括國家與社會管理者、企業經理、私營企業主）、產業與服務業（包括個體工商戶、商業服務員工、產業工人）、專業人員（專業與技術人員、辦事人員）、農民與農民工和無業與退休人員。［４］父親、母親的職業類型對創業意識的影響見圖１和圖２。經差異檢驗結果顯示，父母親的職業類型不影響學生的創業意識。

　　三、結論與啟示

　　（一）調查結論

　　在校大學生對大學生創業充滿了期待與激情，這在不同性別、成長背景的學生中均有體現，當代大學生創業意識較強。經檢驗發現，大一、大二年級的創業價值意識顯著高于大四；來自城市學生的創業情感意識顯著高于農村。這表明，低年級的學生較即將畢業工作的學生對創業有更高的價值認同，而來自城市的學生較來自農村的學生，有更高的創業激情。

　　（二）啟示與對策

　　當代大學生有較強的創業意識，這與以往研究有一定差異。［５］而現實生活中不難發現，真正實施創業行為的大學生屈指可數，可見，找到大學生想和做之間的障礙，對大學生實施正確的引導與教育，為其提供必要的支持和幫助，是當下輔導員創業教育的重點。

　�。保�原因分析

　　一是創業準備不足，包括大學生自身綜合素質、創業技能和心理狀態幾個方面。創業是美好的，但是創業過程是艱難的，當代大學生絕大多數各方面發展比較順利，思想單純，對自身的認識不足，缺乏社會經驗，創業心理不成熟，對社會上的一些問題認識不到位，缺乏系統的引導和幫助。因此，在升入大學之初，往往處于理想化狀態，想法很多，然而當創業在即時，卻缺少應有的創業準備，創業即成為了一紙空談。來自城市的學生雖受周圍成長環境的影響，相對農村學生具備較高的創業意識，然而在具體的創業實施過程中，往往也隨大流，缺少行動力。二是功利思想嚴重，多數學生在擇業時，把工作的職業聲望和薪酬放在第一位，兼顧地理位置和氣候環境看重的不是自身的未來發展，而是“面子”。三是有較強的惰性，對創業問題缺乏自主性和主動性，缺少執行力。對于創業，很多停留在想和規劃上，空有熱情而不付諸行動，年級越高，惰性越強，越是容易隨波逐流，缺乏風險意識。對于求職，表現為過度依賴自己家庭的社會關系網，不考慮自己的未來發展和興趣愛好，擇業成為了家長的任務。

　�。玻�工作對策

　　一是要加強自身創業教育的學習，更新知識，豐富創業教育內容與形式，提高創業教育水平。高校輔導員，作為大學生日常管理工作的組織者、實施者和指導者，在大學生職業生涯教育中扮演著不可或缺的角色。在創業教育上，應加強自身學習，把握當前大學生創業形式和社會現狀，廣泛聯系，盡可能的為學生給予一定的創業幫助。針對當代大學生創業技能缺乏、自身創業素質欠缺的情況，有針對性的給予指導，幫助學生尋找到適合自己的舞臺。二是創業教育指導應貫穿學生整個學習生涯，實行全過程指導�？v觀大學生的個體發展特點和創業指導需求，處在不同年級的學生應該有不同的學習側重，不同年級的學生應該有不同的學習目標，因此創業教育應該實行全過程指導，即把創業教育指導貫穿學生的整個學習生涯。針對大一新生，應該把幫助其樹立正確的職業觀、價值觀放在首位，而二、三年級則需要在掌握創業技能和學習創業知識上多下功夫，四年級學生在做好創業準備的基礎上，重點放在鍛煉學生的創業能力上。加強學生創業就業指導課的專業性、時效性。培養學生的創業能力，積極發揮網絡的輔助作用，對大學生就業思想進行正確的引導，調動學生的積極性，發展學生個性，培養創造性人才，使之盡早進入角色。三是要充分利用學生活動，加大開展創業宣傳教育工作，營造良好的創業氛圍，通過多種實踐平臺的搭建，把創業實踐落到實處，完善創業教育實踐體系。高校輔導員作為學生創業教育的主力軍，應該充分利用好班會、團活等各種學生活動，加大開展創業宣傳教育工作，營造良好的創業氛圍，舉行知識問答比賽、辯論賽、座談會、專題知識講座，學習最新的就業及創業的相關知識，把握最新的形勢政策幫助學生樹立正確的創業意識，開展形式多樣的模擬創業、創業規劃大賽等其他形式的創業模擬實踐活動，提高學生的創業準備；舉行“從身邊的人學起”等創業專題人物訪談活動，邀請身邊成功創業的典型，面對面交流，分享經驗，開拓視野。鼓勵學生參加實踐活動，和用人單位面對面為學生提供豐富的專業實習機會，幫助學生對職業形成合理的認識，幫助學生加深對自己的認識和了解，找到自己的興趣和市場需求的契合點，積極培養獨立意識、獨立決策和執行能力。把握當代大學生的創業心理，轉變傳統的就業觀念，有針對性的開展工作，加強大學生心理素質建設，培養并提高大學生創業意志品質，加強大學生創新思維培養、加強大學生信譽意識的培養等。

　　總之，高校輔導員，應該求真務實、迎接挑戰、把握機遇、不斷開拓創新，把大學生創業意識教育和創業能力的培養落到實處，對學生多深入、多了解、多引導，及時把握新形勢、新政策，為學生搭建創業平臺、提升素質，培養具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力和具備成熟的創新創業思想的優秀人才，促進學生的全面發展和綜合素質的提升，使創業真正成為當今大學生實現人生理想的一條有效途徑。

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