創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)論文
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場完善，創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育已成為必然趨勢�；趧�(chuàng)業(yè)教育視角設(shè)計(jì)課程體系，應(yīng)該貫穿終身教育的理念，切實(shí)考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)技術(shù)人才。有鑒于此，本文中通過分析創(chuàng)業(yè)教育，給出高職教育建設(shè)課程設(shè)計(jì)的措施，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；課程設(shè)計(jì)
高職院校專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育引入到高職課程設(shè)計(jì)中，一個(gè)重要作用就是讓畢業(yè)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)難的問題。尤其是當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育向著縱深方向發(fā)展，創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計(jì)體系已成為必然選擇。在這樣的背景下，做好相關(guān)研究分析工作具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析
1.生源層次較為復(fù)雜高職院校生源層呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，院內(nèi)學(xué)生文化知識(shí)水平與普通高校學(xué)生相比存在一定差距。但有時(shí)高考分?jǐn)?shù)線沒有達(dá)到本科錄取線，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題。同時(shí)學(xué)生又存在不努力的情況，教師教學(xué)信心不足，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率偏低的問題。2.學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異繼續(xù)深造型這類學(xué)生基礎(chǔ)一般比較好，他們只是因?yàn)楦呖际д`進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。這類學(xué)生具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，希望能夠通過在高職院校的學(xué)習(xí)，改變自身的命運(yùn)，也能夠像一流院校的學(xué)生一樣，既有文憑又有能力，其中有些學(xué)生通過高職的學(xué)習(xí)然后再向本科邁進(jìn)。這部分學(xué)生根據(jù)自己的未來目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間都用來學(xué)習(xí)。面向就業(yè)型這類學(xué)生很現(xiàn)實(shí)，他們進(jìn)校就是學(xué)好專業(yè)理論和技能將來好就業(yè)。3.存在一定自卑心理學(xué)生自卑心理來源于�？茖哟蔚母呗毥逃c普通本科院校相比層次要低，一些成績很好的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，心理不平衡。但是從人們和社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不難看出，高職教育一直在低層次教育中徘徊，而且學(xué)生就業(yè)時(shí)還要面臨用人單位的不認(rèn)同，甚至是歧視。給教學(xué)工作帶來一定難度。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地不完善創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的'理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)外，最重要的就是學(xué)生要切實(shí)參與實(shí)踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在實(shí)踐中融會(huì)貫通。但是高職院校目前還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這不能不說是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)缺失。
2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏現(xiàn)場教學(xué)盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在教學(xué)上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒有走出教室，走出校門。現(xiàn)場教學(xué)形式生動(dòng)活潑，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有很好的教學(xué)效果。但是，目前一些高職院校課程的教學(xué)計(jì)劃中并沒有安排相應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)。
3.業(yè)實(shí)踐教育資源單一高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團(tuán)組織。然而，只要留心，每個(gè)大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。這些場所以可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對(duì)象，也可以為開展現(xiàn)場教學(xué)提供條件。但是，我們還沒有充分挖掘利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源。
三、創(chuàng)業(yè)教育視角下高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)
1.化校企合作模式建立一套完善的訪問制度和企業(yè)掛職交流制度。對(duì)于四十歲以上年齡的骨干級(jí)教師，學(xué)�？梢耘c企業(yè)進(jìn)行相互合作，以選送訪問學(xué)者的形式讓學(xué)校教師與企業(yè)掛職(中層)進(jìn)行互換和交流，以此加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而且時(shí)間至少保持在1年半，如此，教師經(jīng)過在企業(yè)長時(shí)間的鍛煉學(xué)習(xí)，既對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，又對(duì)自身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和更新，而且經(jīng)過與外界接觸，對(duì)自身教育觀念也會(huì)有些潛移默化的改變；而且，企業(yè)優(yōu)秀員工來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行報(bào)告交流，既可以將現(xiàn)在社會(huì)上先進(jìn)的工藝、技術(shù)和產(chǎn)品帶入校園，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)和了解，為自己制訂一個(gè)更加完善合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。
2.高師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)在高等教育中，師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障�，F(xiàn)階段，教師在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要有深厚的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是對(duì)任課教師教學(xué)素質(zhì)、個(gè)人涵養(yǎng)的基本要求。一支合格的教師團(tuán)隊(duì)，無論是教師的學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人年齡等方面都會(huì)配比合理。因此，在高校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和優(yōu)化:首先，要建立一套完善的“老帶新”協(xié)助制度，在發(fā)揚(yáng)青年教師不怕苦不怕累敢于付出的精神下，還要建立一套關(guān)于“青年教師下基層”的鼓勵(lì)機(jī)制。例如，為幫助學(xué)校年輕博士教師快速成長，可以采用“1+1”導(dǎo)師制度，從本校和外校尋找并聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有深厚理論知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師作為年輕教師的導(dǎo)師，協(xié)助并帶領(lǐng)其快速成長，而且新進(jìn)教師至少跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)兩年，在導(dǎo)師匯報(bào)合格后才可獨(dú)立擔(dān)任教學(xué)工作；為保證教師專業(yè)實(shí)踐能力，青年教師在晉升職稱前，必須要有1年的針對(duì)自己專業(yè)的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。因此，在年度考核時(shí)，可以適當(dāng)為青年教師教學(xué)工作量放松要求，方便其全身心投入到企業(yè)實(shí)踐中。
3.構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系從高職教育的組織形式來看，其教育課程包含理論課程、實(shí)踐操作以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)理論課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和素質(zhì)的理論形課程，包含創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)等多門學(xué)科。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要主要是指利用創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課題設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)模擬等方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，組織學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程主要目的是正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)生涯，能夠進(jìn)行靈活就業(yè)等，此類課程的開設(shè)主要為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，對(duì)自己未來創(chuàng)業(yè)之路進(jìn)行正確規(guī)劃。而從創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與組織形式來看，其課程類型主要分為計(jì)劃內(nèi)課程與計(jì)劃外課程兩類。計(jì)劃內(nèi)課程主要是指已經(jīng)列入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，目的是將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互滲透。在教材編制過程中需結(jié)合學(xué)校與該地實(shí)際情況，以案例教學(xué)為主。內(nèi)容包含如何創(chuàng)辦一家公司、如何與他人進(jìn)行合作、如何進(jìn)行專利申請(qǐng)、如何提高自身對(duì)壓力的調(diào)節(jié)能力等。而計(jì)劃外課程主要指以第二課堂形式進(jìn)行。如，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)方式講解等方式幫學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)理念；利用參觀、訪問等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競賽和創(chuàng)辦虛擬構(gòu)思等方法提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力等。可以利用“商業(yè)模擬游戲”模擬企業(yè)日常運(yùn)作，幫助學(xué)生從游戲中體驗(yàn)企業(yè)日常管理與操作，其實(shí)感悟商業(yè)戰(zhàn)場的真諦。
結(jié)語：
總而言之，創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)要具有前瞻性與創(chuàng)新性，有助于培養(yǎng)與提高高職生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新思維，大幅度提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其順利步入社會(huì)、解決高職生就業(yè)難問題奠定基礎(chǔ)。希望通過本文論述，為創(chuàng)新高職創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)的人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
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