農(nóng)村初中語文作文教學有效性分析論文
【摘要】為了提高教師在寫作教學方面的能力、水平等，本文通過探索，找到了提高農(nóng)村初中作文教學的有效性的方法，同時，也培養(yǎng)了學生在寫作方面的興趣，以及養(yǎng)成了良好的寫作的習慣，包括：觀察自己的生活、感悟自己的生活、積極寫作、修改自己的作文等，從而大大提升了學生的寫作。
【關鍵詞】初中語文作文；有效性教學；探究
對于中學生，特別是在農(nóng)村的初中生，從作文的水平分析，情況令人擔憂。經(jīng)過調(diào)查與訪問得知，大部分學生認為作文阻礙了語文的學習。在每年的中考中，作文的分數(shù)比較高，即比例是40%，而學生要想大大提高自己的語文分數(shù)，必須從作文水平開始提高。之所以學生的寫作水平不高，是因為他們來自農(nóng)村，從小受到環(huán)境干擾，使得自己不具有一個良好的寫作的習慣，造成較差的作文基礎，進而作文的能力也不能很快提高。一個學生的作文能力，往往反映出他的語文素養(yǎng)。在初中的教育階段，對于語文課程的學習，必須要求所有的學生好好學習，促進學生具有基本的語文的素養(yǎng)。在進行語文課程中，是為了學生養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛語言、文字等思想與感情，通過指導學生的學習習慣，讓其能夠準確理解、運用這些語言、文字；以及積極積累語言詞語等，最終具有好的語感，同時，積極發(fā)展自己的思維，促進他們養(yǎng)成各個方面的能力，包括：識字、寫字的能力、閱讀的能力、作文的能力、口語交際的能力。
一、作文教學的現(xiàn)狀
為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，通過作文教學，可以實現(xiàn)。在此基礎上，有利于培養(yǎng)學生的思維、能力等。但是，目前，教育觀念不先進，而教學的思維具有定勢的特點，使得作文教學不能很好發(fā)展，教師在講作文時，也是很片面，僅僅是一些最基礎的知識與技巧，這樣就不能積極施展學生的個性，造成不好的作文效果，以及學生語言表述的能力不高[1]。對于語文教師，往往關注學生作文能力的培養(yǎng)，但是，作文仍然是“千篇一律，千人一面，千人一腔”，如何改變這樣的應試作文的教學模式，需要我們?nèi)パ芯俊Ｍ瑫r，學生在寫作的過程中，要具有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新的實踐，這與時代的要求符合，即有利于學生的整體素質(zhì)的提高。因此，通過開拓教學的空間，開發(fā)教學的資源，來培養(yǎng)學生在閱讀、寫作方面的興趣，從而提高學生在作文方面的水平，以及建立一個完整的.作文的教學體系，同時，提升教師在作文教學的水平。
二、提高農(nóng)村初中作文教學有效性的途徑
（一）在“三開”下功夫，拓寬作文訓練的思路
寫作作為一項技能在語文教學中，而一個技能的養(yǎng)成，往往需要訓練才能獲得。所說的“三開”是指，開心、開門、開卷。換句話說，在作文的教學中，“開心”關注培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，實現(xiàn)“開門”，要素材豐富、開源引流，實現(xiàn)“開卷”要結合閱讀而注意積累。對于“開心”，在作文的教學中，要激發(fā)學生的興趣。而為了激發(fā)學生的興趣，積極促進學生的參與。而“開門”，在作文的過程中，是為了幫學生去豐富自己寫作的素材，而在他們的生活中，作文素材無窮無盡，作為學生的習作、寫作的基礎。通過“開卷”，即多讀書，對學生來說，具有很多好處。針對信息的加工與傳輸，通過讀，對信息進行輸入，通過寫，實現(xiàn)信息的輸出，若不經(jīng)過輸入，就不會實現(xiàn)輸出。
（二）做到“四化”，真正實現(xiàn)作文教學的實效性
所謂“四化”是指，對訓練的一系列項目進行研究，由于訓練的途徑是多種多樣的，使得訓練的內(nèi)容變現(xiàn)出多種情境，同時，積累的資源達到信息化。對于習作，在訓練的項目方面，即多種多樣，往往設計出與課文有關的寫作。在初中的語文教材，往往屬于文、質(zhì)達到最美好的文章，讀與寫結合在一起進行，作為提高寫作的一個途徑。隨著新課程的改革，對于教師的工作，即“用教材教，而不是教教材”，所以，對寫作素材要進行梳理、開發(fā)，進而有利于寫作。例如，在教學《孔乙己》之后，安排學生續(xù)寫《找到孔乙己》的作文，為了突出人物、場面等描寫，大部分同學發(fā)揮自己的想象，寫出的文章在內(nèi)容上很飽滿；在主題上很鮮明；又如，通過視頻、音頻等資源，來對學生的寫作進行訓練。如，播放音樂《回娘家》給學生，然后，讓學生寫一篇《回娘家》的記敘文。所以，在訓練學生寫作，要以課內(nèi)寫作為主，而課外寫作為輔，以小寫作為主而以大寫作為輔，以及以個性化的寫作為主，以集中訓練為輔，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力[3]。對于資源的積累，屬于一個信息化的問題，要大家積極積累資料。同時，老師要帶頭堅持寫，從而實現(xiàn)教學的效益。
（三）構建作文評價體系
1.在新課程下，為了促進語文作文的教學，要對學生的作文進行評價。對于學生的寫作能力要及時考察，而學生的作文學習、教師的作文教學，更要及時檢驗與改進，只有這樣，才能有效促進學生在作文方面的能力的提高，避免過于關注評價、選拔等功能。所以，對于作文的評價，其標準應符合時代的要求，與學生的實際結合起來，朝著人性化的評價發(fā)展。
2通過完善“小廣播”、“社刊”，促進課外作文興趣小組的優(yōu)勢的發(fā)揮。在文學社，往往是定期來出版一些刊物，以及發(fā)表學生的一些創(chuàng)作、作品等，給學生起到榜樣的作用，讓學生認為寫作很簡單，積極去寫作；同時，給學生創(chuàng)造更多的機會，即促進更多的學生去施展自己的才華。在班級的刊物中，應該積極讓每位學生去寫作文，即達到“榜上有名”的效果，從而提高學生作文水平的整體提高。
總而言之，根據(jù)有關理論，為了實現(xiàn)有效教學,在初中作文的教學中，分析了教學現(xiàn)狀、學生的作文水平,闡述了作文的興趣、作文的序列、作文的評改等方面，積極引用有效的教學理論，來促進作文教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]王桂萍.初中作文教學要抓好讀、練、寫[J].新課程研究(基礎教育),2010(03).
[2]黃秋.新課標下初中作文教學的實踐探索[J].新課程研究(基礎教育),2010(07).
[3]王密芬.如何提高初中作文教學質(zhì)量[J].中國教育技術裝備,2010(10).
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