以人為本理念的小學音樂教學新途徑大學論文
摘要：音樂教學是我國教學中的重要組成部分，承擔著培養小學生的音樂素養，豐富小學生的教育生活的責任。隨著我國教學模式的改革，教育水平的進一步提高，我們對學生的綜合素質方面的要求也越來越高，因此小學音樂教學也逐漸出現了新的教學模式和方法，來不斷適應新的教學要求。本文從以人為本的理念出發，探討了當前我國的小學音樂教學的新途徑和措施，供廣大的小學音樂教育者們借鑒和參考。
音樂是人們抒發情感、表達思想的一門藝術。人們通過對優秀的音樂作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時，有研究數據表明，音樂通過對人體神經的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養人的.感受力，增強人的思維想象能力的作用[1]。在國家新課程改革的實踐中，對人的意義的探討話題被重新提了出來，同時對小學生的素質教育提出了新的要求，更加關注小學生的全面、個性化發展。小學音樂教學也在這一新的時代背景下產生了新的變化。
一、以人為本理念的內涵
以人為本是我國傳統的一種理論價值觀，隨著時代的發展進步，以人為本理念也被時代賦予了新的要求，產生了豐富的內涵。具體到教育領域來說，以人為本也就是在教學過程中以學生為本，以學生為中心，在教學過程中從學生的個性、特點以及興趣出發來進行個性化教學[2]。在新時期，以人為本的教學理念是我們每一位教育工作者都應該遵循的基本教學原則。在小學音樂教學中貫穿以人為本的教學原則，注重對學生的個性化培養，促進學生的全面發展，是小學音樂教學的主要目標。
二、基于以人為本理念的小學音樂教學
（一）從課程設計上體現以人文本理念，凸顯學生的主體地位
在以人文本教學理念的指引下，開創新的小學音樂教學格局，對傳統的教學師生關系進行革新，將學生對課堂的參與程度大大的提高，從而讓學生在學習中的主體地位進一步凸顯。讓學生帶著極大的興趣來學習音樂課程，來感受我們的音樂作品。教師在教學過程當中要始終將學生擺在學習的主體地位上，引導學生主動的參與到我們的音樂教學課堂中來。例如：教師可以在小學音樂教學的過程中開展形式多樣的教學項目和活動，可以組織學生進行小組歌唱比賽活動，或者是帶領學生運用我們生活中常見的事物來制作樂器，如用硬紙盒來制作簡易的吉他等，讓學生在自己動手制作樂器的過程中感受音樂帶給我們的無窮魅力，從而更好的激發學生的學習熱情。
（二）從教學課件中體現出以人文本理念，激發學生的學習熱情
以往的小學音樂教學受到教學資源、教學手段等方面的限制，因此長期以來都存在無法最大程度的激發學生的音樂學習熱情的問題。多媒體教學工具隨著科技的發展而發展，微課、慕課等教學形式的出現，則又給小學音樂教學注入了新的活力和能量。借助多媒體動畫或者是微課、慕課等形式來進行教學，可以實現有針對性的教學，更好的激發學生的學習熱情。同時在進行多媒體教學時要注意選擇合適的教學內容來向學生展示，選擇的音樂教學課件既要讓學生有興趣去觀看，又要將必要的音樂專業知識包含其中。例如：教師可制作微課，通過微課來指導小學生學習音符，在微課中盡可能的簡化樂理知識，可將音符知識改編為相應的順口溜來進行教學，如“白臉空心的是全音符，黑臉實心的是四份音符”等。由于微課時間短，且內容精煉，可幫助學生更高效的學習。
（三）將以人為本理念貫穿到小學音樂教學的全過程
音樂對小學生在健康成長發育過程中起著重要的作用。音樂不僅僅能夠培養小學生的高尚品德，陶冶學生的情操，而且長期的音樂教學還可以培養學生的創新能力，提升學生的學習興趣，并且能夠很好的促進學生的思維智力能力的發育[3]。在小學音樂教學的過程中，我們的音樂教育工作者們首先要遵循基本的教學目標，從培養學生的綜合素質這一主要的教學目的出發，對當前的音樂教學方法進行不斷的創新，切實的提高每一位小學生的音樂修養。例如：在帶領學生學習《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，老師可以先讓學生對整首歌曲進行欣賞，感受歌曲為我們營造的意境，讓學生將身體交給節奏，跟隨歌曲的節奏進行搖擺。待學生欣賞結束后，讓學生講一講自己聽到這首歌曲時的感受，加深學生對這首歌曲的情感體驗。學生深入的理解了歌曲后再進行教學，就能夠取得更好的效果。
三、結語
音樂是一門高雅的藝術，它可以幫助學生提高自身的審美素養，激發學生的創新意識，促進學生的健康成長。因此，讓每一個學生都能夠享受到優質的音樂教學服務，是我們每一位音樂教學工作者義不容辭的責任和使命。在我國教育朝著現代化發展的時代背景下，我們的小學音樂教學也應該積極的借助現代化的教學手段，把新時代的音樂作品教授給學生，推動我國的小學音樂教學的現代化發展。
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