《合同法學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的探究與考慮論文
摘要《合同法學(xué)》是法學(xué)本科教學(xué)的一門重要課程,對(duì)法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好《合同法學(xué)》不只可以提高本人和家人的生活質(zhì)量,也對(duì)獲得理想的司法考試成果以及取勝其他相關(guān)考試有重要作用,而且關(guān)于畢業(yè)以后快速、順利的適用工作也具有重要意義。
1 以理論解說(shuō)為主線,親密分離立法和司法解釋的詳細(xì)規(guī)則
大陸法系是法典化的法律體系,任何法學(xué)課程都具有其比較固定和成熟的理論體系,即便是應(yīng)用性很強(qiáng)的《合同法學(xué)》課程也不例外。從有關(guān)《合同法學(xué)》教材的內(nèi)容布置來(lái)看,普通都是依照一定的理論體系進(jìn)行編排,其構(gòu)造大同小異,因而,理解和了解《合同法學(xué)》的根本理論是正確了解和適用我國(guó)《合同法》相關(guān)法律條文的前提和根底。正由于如此,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)該門課程的根本理論體系有一個(gè)比較明晰的理解是深化學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的重要前提。鑒于此,分離《合同法學(xué)》的根本理論體系,并自創(chuàng)各版本教科書的編排次第,在《合同法學(xué)》教學(xué)的第一次授課中,我會(huì)明晰的將本課程的解說(shuō)體系告知學(xué)生,并對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容作出扼要闡明,讓學(xué)生對(duì)本課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)最根本的宏觀理解。
《合同法學(xué)》作為《民法學(xué)》的分支,既是一門具有豐厚理論的學(xué)科,也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)課程,因而讓學(xué)生理解和控制《合同法學(xué)》的理論體系無(wú)疑是重要的,但更為重要的是,要經(jīng)過(guò)對(duì)根本理論體系的理解和學(xué)習(xí),使學(xué)生可以控制我國(guó)《合同法》及相關(guān)司法解釋所規(guī)則的內(nèi)容并可以運(yùn)用這些法律規(guī)則去處理理論中的問(wèn)題。這就請(qǐng)求,在講授和學(xué)習(xí)過(guò)程中,必需將合同法理論和法律以及司法解釋的規(guī)則親密分離起來(lái)。我國(guó)《合同法》和司法解釋的條文加起來(lái)曾經(jīng)有600多條,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中還要觸及《民法通則》、《擔(dān)保法》、《物權(quán)法》等民事法律以及相關(guān)司法解釋的規(guī)則,如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生控制這些標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容呢?逐條解說(shuō)肯定是不理想的,不只教學(xué)時(shí)間上不允許,也容易使學(xué)消費(fèi)生疲倦感,這就請(qǐng)求在授課過(guò)程中,先從理論上將某一概念和制度論述明晰,然后分狀況作出不同的處置:關(guān)于很重要的、了解上存在難度的、司法考試中經(jīng)常用到的條文,就將相關(guān)法律規(guī)則的條文展現(xiàn)出來(lái)(有了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手腕之后,這是很容易做到的),在條文展現(xiàn)的過(guò)程中,指出條文的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵所在、考點(diǎn)所在等,讓學(xué)生在課下溫習(xí)的時(shí)分再認(rèn)真地閱讀并加深了解;而關(guān)于比較容易了解的條文,直接通知學(xué)生該法律規(guī)則的條文數(shù),附記在筆記上,溫習(xí)的時(shí)分一同看就能夠了。另外,關(guān)于一些最根本的經(jīng)常適用的條文,在授課過(guò)程中能夠經(jīng)過(guò)屢次的展現(xiàn)和提示,讓學(xué)生了解其含義的多重性和適用范疇的多樣性。例如,我國(guó)《合同法》第61條規(guī)則:“合同生效后,當(dāng)事人就質(zhì)量、價(jià)款或者報(bào)酬、實(shí)行地點(diǎn)等內(nèi)容沒(méi)有商定或者商定不明白的,能夠補(bǔ)充協(xié)議;不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議的,依照合同有關(guān)條款或者買賣習(xí)氣肯定。”該條規(guī)則在我國(guó)《合同法》的后續(xù)條文里屢次被提到,而且這一條文在司法考試和其他各類相關(guān)考試中也很容易設(shè)計(jì)題型,因而,針對(duì)該條文,我不只會(huì)在總論局部的講授中將該條文展現(xiàn)給學(xué)生并加以解說(shuō),在分論局部遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí),我也會(huì)屢次對(duì)該條文加以提示,普通來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)這樣的屢次提示,學(xué)完本課程后,大局部學(xué)生都能記住這一條的內(nèi)容并分明了解其含義和適用情形。
2 經(jīng)常關(guān)注法治新聞,經(jīng)過(guò)案例使學(xué)生加深對(duì)制度和法規(guī)的了解
在國(guó)外,有些國(guó)度在大學(xué)階段并不開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè),而是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生才開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè),實(shí)踐上相當(dāng)于我國(guó)如今學(xué)歷教育中的研討生階段,這是為什么呢?由于比起其他學(xué)科,學(xué)習(xí)和了解法學(xué)學(xué)問(wèn)需求愈加堅(jiān)實(shí)的根底學(xué)問(wèn)和愈加豐厚的生活經(jīng)歷。那么關(guān)于目前我國(guó)的法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō),他們都是剛剛高中畢業(yè)就踏入法學(xué)殿堂的青少年,其學(xué)問(wèn)根底和生活經(jīng)歷都相對(duì)單薄,如何可以讓其很好的了解深入以至晦澀的法學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)呢?固然理論解說(shuō)可以處理大局部比較粗淺的法學(xué)理論問(wèn)題,但是關(guān)于比較復(fù)雜的、在以前的生活中又沒(méi)有遇到或者考慮過(guò)的制度理論和法律規(guī)則,如何使學(xué)生真正了解就需求依據(jù)不同狀況內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)辦法了。
在《合同法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中,普通以雙方當(dāng)事人訂立合同的狀況為常態(tài),這也是同窗們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｄ軌蝮w驗(yàn)的合同類型和方式,但是,無(wú)論是《合同法學(xué)》的總論局部還是分論局部都有一些制度是觸及三方當(dāng)事人的,例如關(guān)于合同的保全、好心第三人制度、買賣不破租賃制度以及融資租賃合同等。相關(guān)于觸及雙方當(dāng)事人的理論和制度而言,這些理論和制度屬于例外和特殊的情形,無(wú)論從理論根底還是從制度設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)都是比較復(fù)雜和難懂的。如何讓初學(xué)者可以了解這些內(nèi)容呢?案例在這里就能夠發(fā)揮一個(gè)深化淺出的作用。在解說(shuō)深?yuàn)W的理論之前,設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?經(jīng)過(guò)案例將當(dāng)事人的身份和位置都固定下來(lái),然后再分離案情來(lái)解釋概念,弄懂概念之后,分離案例中提醒的問(wèn)題,逐漸的對(duì)制度的內(nèi)容進(jìn)行闡釋,最后再應(yīng)用制度的內(nèi)容對(duì)案例中提醒的問(wèn)題加以處理。有了這樣的案例相配合,復(fù)雜的制度變得相對(duì)直觀,學(xué)生了解起來(lái)就容易多了。
曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我:“教師,能通知我你課堂上用的'案例是從哪里買的嗎?”我說(shuō):“《合同法學(xué)》的案例教材有很多,哪里都能夠買到案例教材,而且網(wǎng)上也有很多案例啊!”該學(xué)生通知我說(shuō):“我需求的是教師講的這類與所講內(nèi)容十分適宜和配套的案例。”那我是還無(wú)法告知他能否有這樣的案例教材,由于一個(gè)好的案例并不是照搬照抄可以做到的,常常需求查閱、閱讀大量的相關(guān)案例,還要分離時(shí)勢(shì)和新聞,然后再進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。固然擔(dān)任《合同法學(xué)》的教學(xué)工作已近10年,但在每年開(kāi)學(xué)之前我都要對(duì)教案進(jìn)行整理和修正,而更新和完善案例是其中最重要的工作。要提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生了解的深度和精確度,不只要時(shí)辰關(guān)注理論和立法意向,及時(shí)修正教案的理論局部,同時(shí)在案例設(shè)計(jì)上也要與時(shí)俱進(jìn),并不時(shí)加以完善。要做到這些,就必需時(shí)時(shí)關(guān)注立法進(jìn)程、法治新聞和各種時(shí)勢(shì),把握本學(xué)科和整個(gè)社會(huì)的理想動(dòng)態(tài),因而每天盡可能多的見(jiàn)地治類電視節(jié)目和各種新聞節(jié)目既是我的業(yè)余消遣,更是我的職業(yè)所需。當(dāng)然,關(guān)于一些闡釋亙古不變的根本原理的案例,能夠采用經(jīng)典的、有代表性的案例,并不需求時(shí)時(shí)更新。
3 深化淺出抓要點(diǎn),長(zhǎng)篇大論作總結(jié)
在最初幾年的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)考試、發(fā)問(wèn)和閱卷,我發(fā)現(xiàn)的確有一局部學(xué)生并沒(méi)有控制最根本和最重要的內(nèi)容,有一局部學(xué)生對(duì)課程各章節(jié)的內(nèi)容不能正確界定,將不同的制度內(nèi)容混雜在一同,招致根本問(wèn)題答案錯(cuò)誤,案例剖析切題千里,使我很有挫敗感。經(jīng)過(guò)不時(shí)的探究和深化的考慮,我找到了一種辦法:在每一章的內(nèi)容解說(shuō)完成之后,對(duì)該章的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),經(jīng)過(guò)順口溜的方式將每一章的主要內(nèi)容和根本內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),將最根本的內(nèi)容經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)組合在一同。這樣,不只每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容得到了明白,最根本的制度內(nèi)容也了如指掌,學(xué)生都很愿意將其抄錄下來(lái)加以閱讀和記憶。順口溜的方式不只起到了總結(jié)和提升的作用,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。多年來(lái)不時(shí)有曾經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)通知我,說(shuō)順口溜協(xié)助他們?cè)谒痉ǹ荚嚨摹逗贤ā肪植揩@得了好的成果,也不時(shí)有學(xué)生來(lái)問(wèn)我,順口溜是從哪個(gè)網(wǎng)站下載的,我只能通知他,這是我本人的智力成果。固然編寫順口溜要進(jìn)行深化的考慮,需求破費(fèi)很多的時(shí)間,還要隨著教學(xué)內(nèi)容的修正進(jìn)行相應(yīng)的變化,但是在這個(gè)過(guò)程中也加深了我對(duì)課程內(nèi)容的了解,經(jīng)過(guò)了解的加深,我編寫的順口溜也越來(lái)越順口,越來(lái)越成熟,越來(lái)越遭到學(xué)生的歡送。
以《合同法》第三章的內(nèi)容為例,關(guān)于合同的效能,有效能未定合同、可撤銷的合同以及無(wú)效的合同等類型,每一品種型又有四種或者五種詳細(xì)的情形,而這些情形不只是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是每年司法考試必考的內(nèi)容,所以是學(xué)生必需控制的內(nèi)容,但是這三大類型的合同加起來(lái)共有以下十四種詳細(xì)情形,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易形成混雜:
效能未定的合同包括四種情形:(1)限制民事行為才能人依法不能獨(dú)立訂立的合同;(2)行為人沒(méi)有代理權(quán)、超越代理權(quán)或者代理權(quán)終止后以被代理人名義訂立的合同;(3)法人或者其他組織的法定代表人、擔(dān)任人超越權(quán)限訂立的合同;(4)無(wú)處分權(quán)的人處分別人財(cái)富而訂立的合同。這類合同效能要得到確認(rèn),必需有相應(yīng)的權(quán)益人的追認(rèn)。
可撤銷的合同包括五種情形:(1)因嚴(yán)重誤解訂立的合同;(2)顯失公平的合同;(3)以狡詐手腕訂立的合同;(4)以脅迫的手腕訂立的合同;(5)乘人之危訂立的合同。在這類合同中當(dāng)事人的意義表示都是不真實(shí)的。
合同無(wú)效也包括以下五種情形:(1)以狡詐、脅迫的手腕訂立的損傷國(guó)度利益的合同;(2)歹意串通訂立的損傷國(guó)度、集體或者第三人利益的合同;(3)以合法方式掩蓋非法目的合同;(4)損傷社會(huì)公共利益的合同;(5)違背法律、行政法規(guī)的強(qiáng)迫性規(guī)則的合同。
關(guān)于可撤銷的合同和無(wú)效的合同,我國(guó)《合同法》第56條規(guī)則:“無(wú)效的合同或者被撤銷的合同自始沒(méi)有法律約束力。”第58條又規(guī)則:“合同無(wú)效或者被撤銷后,因該合同獲得的財(cái)富,應(yīng)當(dāng)予以返還;不能返還或者沒(méi)有必要返還的,應(yīng)當(dāng)折價(jià)補(bǔ)償。有過(guò)錯(cuò)的一方應(yīng)當(dāng)賠償對(duì)方因而所遭到的損失,雙方都有過(guò)錯(cuò)的,應(yīng)當(dāng)各自承當(dāng)相應(yīng)的義務(wù)。”
在短時(shí)間之內(nèi)接觸到這些類型和詳細(xì)情形之后,學(xué)生常常混雜到一同,招致概念和類型之間的混雜,在做選擇題和案例剖析的時(shí)分也容易發(fā)作錯(cuò)誤。針對(duì)這種狀況,我就在本章內(nèi)容解說(shuō)完之后,對(duì)這些類型和情形作出如下總結(jié),協(xié)助學(xué)生在分清三大類型之后,也可以將十五種詳細(xì)情形正確的歸入大的類型之中:
(1)效能未定須追認(rèn),立法分為四情形,
限制才能欠代理,越權(quán)代表無(wú)處分。
(2)撤銷合同意不真,嚴(yán)重誤解失公平,
狡詐脅迫乘人危,一年不撤效能定。
(3)無(wú)效合同有五類,狡詐脅迫損國(guó)利,
歹意串通掩目的,損傷公益違法律。
(4)撤銷無(wú)效溯自始,返還財(cái)富賠損失,
一十六條第三章,合同效能細(xì)吟唱(合同法第44-59條)。
這些順口溜咋看上去仿佛是一些邏輯性不強(qiáng)、也不一定容易記憶的言語(yǔ),但是只需學(xué)生系統(tǒng)的聽(tīng)過(guò)詳細(xì)內(nèi)容的解說(shuō),讀懂并記住這些順口溜、進(jìn)而借助這些順口溜去了解和控制《合同法》第三章的內(nèi)容就是很容易的事情。目前,我對(duì)總則局部的每一章和分則中買賣合同的內(nèi)容都作出了相似的總結(jié),深受學(xué)生的喜歡。
另外,在講完總論之后也有必要進(jìn)行一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)《合同法》標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性。《合同法》是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)的合同訂立、合同實(shí)行、合同變卦和轉(zhuǎn)讓、合同終止以及違約義務(wù)之整個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)的法律標(biāo)準(zhǔn),初學(xué)者在第一次學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能完整領(lǐng)會(huì)和把握這樣一個(gè)完好的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在《合同法》總論局部的內(nèi)容解說(shuō)終了后,再將這些內(nèi)容從頭串聯(lián)起來(lái),用較短的時(shí)間對(duì)其中的主要概念和制度進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶,能夠使學(xué)生加深對(duì)《合同法學(xué)》總論體系和《合同法》標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)性的了解,為下一步學(xué)習(xí)分論和有名合同奠定根底。
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