關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的論文
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文一：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)方式以及教學(xué)主題在新形式下受到了極大挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號(hào)召，初中語(yǔ)文教學(xué)中逐漸融入了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何在初中語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析。
初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，一方面，初中語(yǔ)文教學(xué)承接了小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育與思維能力培養(yǎng)，另一方面，初中語(yǔ)文漸漸向?qū)W生們打開(kāi)了一扇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新大門，大門的背后是更多新奇、引入入勝的深層次語(yǔ)文文章鑒賞與審美的形成。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，更加多元化、現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)被引入其中，處于初中階段的青少年們有了更多獲取語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，在這種情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一定創(chuàng)新。
但是在現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)雖然有了一定程度的創(chuàng)新，但是其在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在一些問(wèn)題。首當(dāng)其沖的問(wèn)題就是目前我國(guó)的應(yīng)試教育體制對(duì)學(xué)生思維能力的形成產(chǎn)生了影響，現(xiàn)在的學(xué)生們大多是為了考試而學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不必談創(chuàng)新，就連最基本的自主思考都沒(méi)有辦法做到。其次就是部分教師對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學(xué)活動(dòng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致無(wú)論在初中語(yǔ)文中加入多少新型教育方案與新型教具都無(wú)法解決我國(guó)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。而最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)課堂刻板，在語(yǔ)文課堂上甚至出現(xiàn)了“1+1-2”這種固定答案，而語(yǔ)文原本是門富有創(chuàng)造性的學(xué)科，難怪，初中語(yǔ)文教學(xué)水平一直“居低不升”。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.在教師心里樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有教師這個(gè)引導(dǎo)者明白了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能讓學(xué)生找到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，否則初中語(yǔ)文難免會(huì)“南轅北轍”。在這一點(diǎn)上，需要學(xué)校向教師貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，讓每一位教師都能明白在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法。想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要服務(wù)于應(yīng)試教育，主要目標(biāo)是為了學(xué)生能考高分，考上好學(xué)校。而在新形勢(shì)之下，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為國(guó)家培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新能力的人才，教學(xué)目標(biāo)與之相去甚遠(yuǎn)，自然教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)不斷改變。
3.加強(qiáng)師牛互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)才能讓學(xué)牛真正參與到課堂中來(lái)，讓每一位學(xué)牛都擁有自主思考的機(jī)會(huì)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)牛將會(huì)獲得更多創(chuàng)新空問(wèn)。教師與學(xué)生互動(dòng)的主要目的就是為了讓學(xué)牛能說(shuō)出自己的想法，并給予教師一個(gè)聆聽(tīng)學(xué)牛想法的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量保護(hù)學(xué)生的好奇心，維持學(xué)牛的創(chuàng)新動(dòng)力，并通過(guò)引導(dǎo)提升學(xué)牛的創(chuàng)新能力。
4.啟發(fā)學(xué)生有自己的主張。語(yǔ)義是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，相較于一理科更具有活性，無(wú)論任何想法在語(yǔ)義中都能得到部分人的認(rèn)同或者反對(duì)，主因就是每個(gè)人對(duì)于美的欣賞角度與感知方式有所差異。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，不要完全聽(tīng)從書本/教導(dǎo)者的意見(jiàn)，而是應(yīng)當(dāng)有自己的主張。
三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的案例
1.某初中響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號(hào)召，對(duì)校內(nèi)各科教學(xué)進(jìn)行了改革，其中語(yǔ)文教學(xué)的改革最為翻天覆地。首先，該校組織校內(nèi)教師召開(kāi)了內(nèi)部會(huì)議，進(jìn)行了以“初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為主題的會(huì)議。在會(huì)議上，校領(lǐng)導(dǎo)大力倡議該校教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為日后該校語(yǔ)文教學(xué)的主題。并且，該校領(lǐng)導(dǎo)還收集了所有教師對(duì)于創(chuàng)新語(yǔ)文課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這兩項(xiàng)內(nèi)容提出的建議。以投票的形式選出其中適合校內(nèi)推行的方案，并在全校語(yǔ)文課堂內(nèi)開(kāi)展了新式教學(xué)。該校還舉辦了“創(chuàng)新作文大賽”，要求全校的學(xué)生都參與其中，選出其中最具有創(chuàng)新思維的一篇，并給予了一定的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。在這種鼓舞之下，全校師生都參與到了語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大軍中去，該校也因此收獲了更加高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)效果。
2.某初中語(yǔ)文教師為在語(yǔ)文課堂中貫徹對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，先是改變了自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中更多時(shí)候結(jié)合多媒體教學(xué)。在吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，該教師開(kāi)展了互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)每一位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，然后采用不記名的方式，將每一位學(xué)生的創(chuàng)新作品都收集上來(lái)，并對(duì)這些學(xué)生的作品進(jìn)行了審閱，然后在課堂上朗讀學(xué)生作品，并要求同學(xué)們對(duì)這項(xiàng)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后鼓勵(lì)不記名的作者們提升自身水平，并且表示期待這些小作者們更多的作品。而教師在向?qū)W生拓展一些課外詩(shī)句時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些詩(shī)句中的一部分“回爐再造”，創(chuàng)作出屬于自己的風(fēng)格。例如“清風(fēng)明月偷我心”一句中的“偷”字，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就為其填入了很多選項(xiàng)，并表現(xiàn)出了不同含義，例如“亂”、“鑒”、“照”、“印”等。通過(guò)這種教學(xué)方式，該班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并且該班的語(yǔ)文水平有了明顯的大幅度提升。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定必要性，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，我們也有了更多的途徑去在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，不能半途而廢，而是應(yīng)當(dāng)迎難之上，為能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才而努力。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文二：初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究
摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的作用，但是，現(xiàn)今，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還沒(méi)有引起人們的普遍重視，閱讀教學(xué)還沒(méi)有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為此，一定要加大對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)措施研究
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提升自己的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)提高初中生的閱讀能力水平。教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本文就從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠真正提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
1.學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，只是口頭上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，但是只是流于形式，缺少監(jiān)督，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行閱讀反饋，再加上學(xué)校也沒(méi)有積極舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這些都導(dǎo)致初中生不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力水平自然也就得不到提高。再有就是，許多初中語(yǔ)文教師具有一定的專業(yè)水平，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有摸索到一套真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，閱讀學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理論與實(shí)際脫離
由于一直以來(lái)受到應(yīng)試考試的影響，許多初中學(xué)校都極力提高學(xué)生的應(yīng)試能力水平，從而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生把大部分時(shí)間都花費(fèi)在了老師布置的作業(yè)上面，根本沒(méi)有充足的`時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀能力水平自然得不到提高。再有就是，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)際脫離，語(yǔ)文教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，卻沒(méi)有鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)的效果根本不能發(fā)揮出來(lái)。除此以外，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一也是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素。
二、初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效措施
1.采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀的積極性
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，為此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高學(xué)生閱讀的興趣，要讓學(xué)生理解閱讀的重要意義，進(jìn)而自覺(jué)的投入到閱讀中去。初中語(yǔ)文閱讀教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，比如：課文講解以后，給學(xué)生留懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決等，這樣不僅能夠把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
2.初中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高學(xué)生閱讀興趣
語(yǔ)文來(lái)源于生活又最終服務(wù)于生活，語(yǔ)文與實(shí)際生活息息相關(guān)，為此，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。初中學(xué)校應(yīng)該定期舉行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親自參與到活動(dòng)中去，盡情感受閱讀的魅力。初中語(yǔ)文閱讀教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多推薦優(yōu)秀書籍讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中感受名人作家的博大胸懷、高尚情操，進(jìn)而讓學(xué)生從小樹(shù)立起正確的情感，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。比如：初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生講到名著課文時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等等，以便學(xué)生能夠通過(guò)閱讀體會(huì)名著中蘊(yùn)含的情感，不斷完善自己。
3.初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟
閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生讀懂文章，更重要的是要讓學(xué)生從文章中懂得一些做人、做事的道理，從生活中發(fā)現(xiàn)美，對(duì)生活有所感悟，從而熱愛(ài)生活。合作作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學(xué)進(jìn)行分享，比如，初中語(yǔ)文教學(xué)中《出師表》，分組讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，談一談自己對(duì)于諸葛亮的看法，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣。
4.初中語(yǔ)文教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生閱讀能力水平
21世紀(jì)的我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高速信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)大大方便了人們的生活。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力水平。每一本書籍都是作者辛勤努力的結(jié)晶，為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受作者的寫作意圖，讓學(xué)生能夠直觀、形象的感受文章的魅力，獲得更多的情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該教給學(xué)生有效的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率。再有，為了更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、朗讀比賽、課外知識(shí)講座等等，讓學(xué)生通過(guò)親自參與，更好的體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文通過(guò)從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，以便幫助初中生充分理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力水平，而且還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
[1]張燕華， 鄭國(guó)民， 關(guān)惠文. 初中生語(yǔ)文閱讀能力表現(xiàn)研究[J]. 教育學(xué)報(bào)， 2015（6）：83-90.
[2]景更霞. 如何提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2017（28）：38-38.
[3]李慧東. 提高初中生語(yǔ)文閱讀能力實(shí)施慘境教學(xué)的研究[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2017（1）：16-16.
[4]楊曉迪. 學(xué)會(huì)提問(wèn) 引思促讀--提升初中生課前閱讀提問(wèn)能力的策略研究[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）， 2017（z1）：58-61.
[5]馮偉光. 授之以魚 不如授之以漁--農(nóng)村初中生自主閱讀能力培養(yǎng)初探[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）， 2008（3）：28-29.