關(guān)于初中語文教學(xué)的論文范文
摘 要： 初中語文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的審美系統(tǒng)，是人文的沉淀，是美的升華。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)師生審美情感，挖掘教材中的審美因素，重視個(gè)體心靈的感受與體驗(yàn)，通過有效途徑實(shí)施審美教育，就能使學(xué)生在參與性的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)
一、當(dāng)前語文審美教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題
受多年來受到應(yīng)試教育觀念的影響，語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多教學(xué)弊端，導(dǎo)致語文審美教學(xué)一直未能有效開展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對于審美教學(xué)的認(rèn)識度不夠
關(guān)于語文，很多人對它的觀點(diǎn)是“愛你但是愛不起來”，具體原因是多方面的，首先，語文學(xué)習(xí)是長期積累的結(jié)果，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的耐心和持久力不夠，想要短時(shí)間內(nèi)語文水平迅速提升，這幾乎是不可能的;其次，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，學(xué)與不學(xué)效果都一樣，只要認(rèn)字就是掌握了;第三，還有很多教師在教學(xué)過程中沒有重視對語文審美教學(xué)的傳遞和表達(dá)，導(dǎo)致很多人沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣。綜上種種原因?qū)е拢荛L一段時(shí)間內(nèi)語文審美教學(xué)都沒有得到應(yīng)有的重視，語文學(xué)習(xí)處于應(yīng)試和愛好之間左右徘徊。
2.語文審美的教學(xué)范圍過窄
說到語文審美，很多人首先會(huì)想到的是唐詩宋詞，可見對于古典詩歌的教學(xué)中，教師對于韻律美、意境美、語言美等都有所傳遞，但是對于其他文學(xué)作品的美學(xué)表達(dá)大多停留在表面階段，教師們研究的不夠深入，教學(xué)傳達(dá)也有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生們對此認(rèn)識也略顯不足。對于學(xué)生本身而言，由于年紀(jì)尚小，除去表面文字美，很多深層的美感他們很難體會(huì)，因此教師教學(xué)也很難全面展開。
3.審美教學(xué)的深度不夠
美育教學(xué)的一個(gè)突出目標(biāo)是“審美趣味”的建立和養(yǎng)成，趣味是興趣之上的一種偏愛，通過審美教學(xué)幫助學(xué)生形成獨(dú)立的審美判斷是美育的一個(gè)重要目的。審美教育是“在更廣闊的界面上使人領(lǐng)略了經(jīng)濟(jì)、文化、道德、風(fēng)俗等因素，在更深刻地層次上使人看到了人性、本原與人生，它將人的視野引向廣闊的大千世界，它引導(dǎo)了對人類、自然、宇宙萌生出一種大關(guān)懷。”然而，由于教師本身美育經(jīng)驗(yàn)有限，加之眼界限制，很多教師將一些固有的美。枯燥的美強(qiáng)加給學(xué)生認(rèn)可，很難引起學(xué)生的共鳴和理解，因此，當(dāng)前的審美教學(xué)很難達(dá)到與學(xué)生心靈的溝通，教學(xué)仍停留在“文本”之上，無法引起情感共鳴，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生深層次的引領(lǐng)。當(dāng)前語文審美教學(xué)的一個(gè)突出弊端就是，美育教學(xué)清水一色浮于表面，缺乏相應(yīng)的深層次的共鳴與呼喚。
二、提高初中語文名著教學(xué)審美教育的幾點(diǎn)建議
在語文課堂對學(xué)生實(shí)施美育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，首先語言和文字本身就是美的表達(dá)媒介，教材內(nèi)容亦是精心安排的審美素材。通過語文教學(xué)在提高學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)之上發(fā)掘美并孕育美是一種自然而然的過程，在對大量作品藝術(shù)的鑒賞、玩味中得到美的體驗(yàn)與感悟從而確立健康的審美觀和崇高的審美理想，培養(yǎng)審美能力，按美的規(guī)律塑造自我，完善自我。
1.多樣化發(fā)掘教材的內(nèi)涵之美
語文教學(xué)的展開是以課本為主要依據(jù)的，因此教學(xué)過程中教師一定要多樣化發(fā)掘教材的閃光點(diǎn)，新版初中語文教材的文學(xué)性極強(qiáng)，充滿文化底蘊(yùn)的名家名篇多年以來能享譽(yù)海外，不止因?yàn)槲墓P優(yōu)美，里面很多內(nèi)容其實(shí)都是平實(shí)的文字，但是處處彰顯著極強(qiáng)的感染力，例如朱自清先生的《背影》，初讀這篇文章覺得作者是有多么善于描述才能把一件這么小的事情，描述的這么復(fù)雜，可是讀的次數(shù)越多，心理的感覺就會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的變化，這樣飽含深情的描述需要多少心血才可以成就。長大后品讀這篇文章，時(shí)常會(huì)潸然淚下，里面除了父親對兒女的深情流暢表達(dá)，自己對父親的感情又何嘗不感人至深。
2.利用多媒體幫助學(xué)生理解段落
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的'重要內(nèi)容。”課本之外互聯(lián)網(wǎng)的便利為教師教學(xué)提供了充足的教學(xué)素材，除了課本上面的選段之外，教師可以從網(wǎng)上搜集很多文章的相關(guān)背景、配樂音頻、帶有畫面感的畫作等等，幫助學(xué)生從聽、說、讀、寫等等多個(gè)角度充分理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文除了完成試卷答題之外，很重要的一個(gè)作用就是能夠提高學(xué)生的審美和理解能力，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，懂得從不同的角度去看待問題。
3.教師的自身影響
除了課本之外，教師是教學(xué)能夠順暢進(jìn)行的一個(gè)重要因素，因此教師在教學(xué)中可以把自己設(shè)定為教學(xué)的一個(gè)部分。例如可以有意識的搭配一下符合文本意境的服飾，帶給學(xué)生親切的情景感;講課過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，字里行間流淌一些情感進(jìn)去;通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，以情動(dòng)人。從教師的一言一行之中都會(huì)傳遞信息給學(xué)生，教師才是學(xué)生審美的指向標(biāo)。教師對美的態(tài)度潛移默化之中會(huì)影響到學(xué)生的心理，語文教師渾然天成的語言表達(dá)、敏銳的洞察力、張揚(yáng)教學(xué)藝術(shù)、完善的人格等，都是學(xué)生眼中美的表現(xiàn)。此外，教師自身的精神風(fēng)貌和生活態(tài)度是學(xué)生最直觀的心靈導(dǎo)向，對審美氛圍的營造有著決定性作用。
三、結(jié)束語
在初中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是一種感性教育、趣味教育、人格教育，是促進(jìn)人格完善的一種教育形式。把語文審美教育滲透于語言文字和聽說讀寫的教學(xué)過程，賦予語文教育教學(xué)以生命活力。它有助于學(xué)生樹立正確的審美觀念，并提高感受美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，在潛移默化中進(jìn)行人生的思考，建立起健康獨(dú)立的人格。
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